教研促成長，攜手共奮進(jìn)

——初中部東西區(qū)道德與法治教研組大思政一體化教研活動(dòng)
 

　　5月21日，為促進(jìn)各學(xué)段思政課高質(zhì)量發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)思政一體化建設(shè)，我校初中部東西區(qū)道德與法治教研組開展了以“思政一體化視域下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為主題的兩區(qū)教研活動(dòng)。活動(dòng)由徐麗虹主任主持，教研組全體教師也共同參與了本次公開教研活動(dòng)。本次活動(dòng)包括研修背景分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在日常初、高中教學(xué)中的應(yīng)用、“一體化”視域下學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求等環(huán)節(jié)，徐主任在教研最后做了相關(guān)點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　活動(dòng)伊始，馬偉老師對學(xué)科一體化建設(shè)與學(xué)科教學(xué)理論要求進(jìn)行簡述與解讀，指出本次教研目的旨在已有的“初、高一體化”建設(shè)的成果基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)主題，分解學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)，比較學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成思政課程連續(xù)性、漸進(jìn)性、上升性的有序銜接。教研通過進(jìn)一步分解、細(xì)化初、高中思政教學(xué)專題，精準(zhǔn)對接教材內(nèi)容的交叉點(diǎn)，精細(xì)化比較教學(xué)內(nèi)容與知識體系，進(jìn)而制定科學(xué)合理的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，針對性地開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　結(jié)合以上專題，教師們進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在日常教學(xué)中的實(shí)踐案例交流：楊勇老師圍繞“社會(huì)公平正義”教學(xué)主題，結(jié)合初、高中學(xué)段相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)交流。在公平正義的專題的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，初中學(xué)段將公平正義作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀國家層面的要求，作為法治精神的重要組成部分，側(cè)重個(gè)人層面的行為價(jià)值取向；高中學(xué)段將公平正義納入全面依法治國框架下，通過深挖庭審過程，判決細(xì)節(jié)，側(cè)重司法過程與結(jié)果的公正。

　　楊旭玲老師以初高中共同教學(xué)主題《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制》為例，對兩個(gè)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)做了對比。通過分享，使高中學(xué)段在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中可以更清晰地了解起始年級學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知起點(diǎn)；而對于初中學(xué)段學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，則可以考慮將符合初中學(xué)生認(rèn)知能力的高中學(xué)科原理融入活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在了解學(xué)科整體理論的基礎(chǔ)上形成對社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識

　　老師們也分別就“習(xí)近平讀本——把黨的自我革命推向深入”“偉大的改革開放”“新型政黨制度”等主題結(jié)合任教學(xué)段進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的交流，并就該專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與初中學(xué)段開展過同專題教學(xué)的老師們進(jìn)行了討論互動(dòng)。在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)案例分享基礎(chǔ)上，徐主任總結(jié)了思政課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，指出思政課學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在“一體化”的系統(tǒng)思想下，側(cè)重學(xué)段課程定位的特點(diǎn)，突出學(xué)段核心素養(yǎng)要求，以學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，處理好差異關(guān)系與連接關(guān)系。此外，學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與問題驅(qū)動(dòng)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)立足標(biāo)準(zhǔn)，在深耕教材的基礎(chǔ)上有序開展，學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)建構(gòu)應(yīng)關(guān)注方法的適切性，學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)價(jià)值觀形成的階段性。通過本次教研，進(jìn)一步深化了對“大思政一體化”教學(xué)實(shí)踐的探索，在不同學(xué)段具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的認(rèn)識上達(dá)成了一定共識，習(xí)得了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。