一天，與朋友一起上網(wǎng)，無意間看到一個QQ號的個性簽名：“做好眼前的事、手中的事，成功就在眼前。”我當即對朋友說：“這是我的學生！”一聊，果然是！朋友很詫異。我解釋說，這句話是我們班自創(chuàng)的格言，是我們師生獨有的體驗和財富，也就成了我們之間特有的默契。

 

自創(chuàng)格言，借用格言來激勵學生，這一想法最初源于我年少時的經(jīng)歷及現(xiàn)在的學生普遍缺失信仰、缺乏斗志的現(xiàn)狀。

 

小時候，我生活在一個偏僻的山村，物質(zhì)的困乏、精神的貧瘠使得周圍人的生活和生命都陷入一片死寂。在貧困和冷眼中，語文老師的一句贈言“相信命運沒有錯，但，要抗爭”激發(fā)出我抗爭命運、改變命運的意識；徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”為我指明了方向，給了我自信的勇氣；而蘇軾的一句“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志也”，在漫長而艱辛的求學道路上更給予我無限的力量，支撐著我無論在怎樣的境遇中都能隱忍、奮斗，持之以恒，從而最終收獲了我所期待的生活。

 

這樣的經(jīng)歷使我深刻地體會到：格言，對于心中茫然而又渴望成功的少年有著多么重要的意義！在現(xiàn)代社會中，由于諸多原因，青少年的困惑與迷?？峙卤任覀冞@一代人更為深重。浮躁、無助的靈魂不是更需要一盞明燈來導航領(lǐng)路嗎？那么，就讓格言來一顯身手吧！

 

要找到優(yōu)秀的格言并不難，但是為了盡快使學生領(lǐng)悟到格言的魅力，使格言真正融入到他們的學習和生活，結(jié)合現(xiàn)代學生勇于探索、渴望體會成就感的特點，我決定先引導學生自創(chuàng)格言。

 

 

 

一、結(jié)合學校的安排，在活動中創(chuàng)設(shè)格言

 

初一學生的首要任務(wù)是習慣的養(yǎng)成，而良好習慣的重要性已經(jīng)被廣大教師、家長、學生認同。我先讓學生搜集一些關(guān)于良好習慣的文章，經(jīng)篩選后，利用班會在全班進行交流，再讓學生結(jié)合自己的生活體驗談?wù)剛€人對好習慣、壞習慣的認識，之后，學生以小組為單位擬格言。最終我們自己的第一條格言橫空出世：

 

“良好習慣成就美好未來。”

 

現(xiàn)在，我們的這條格言已是全校皆知，每次被政教處在大會上引用時，我和學生們都會相視一笑，那份成就感與滿足感就在心中蕩漾開來。在這樣的活動中，學生的各種能力都得到了鍛煉和提高，同時，他們也品嘗到了成人可能忽略、而他們卻尤為看中的小小的成就感?；顒?，使他們獲益匪淺；成果，對他們影響深遠。

 

 

 

二、精選文章，在閱讀中創(chuàng)設(shè)格言

 

進入初三后，學習任務(wù)日漸加重，學生都很辛苦，一部分人漸漸有些懈怠。找他們談話，他們幾乎作同樣的回答：“老師，我已經(jīng)盡力了。”可我知道，事實并非如此。于是，我給學生選讀了一篇文章《盡力而為還不夠》。

 

那年冬天，獵人帶著獵狗去打獵，獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在后窮追不舍。可是追了一陣子，兔子跑得越來越遠了。獵狗知道實在是追不上了，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地說：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”

 

獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀！”

 

再說兔子帶著槍傷成功地逃生回家了，兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么甩掉它的呢？”

 

兔子說：“它是盡力而為，我是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不能竭盡全力地跑，可就沒命了呀！”

 

借著故事，我和學生們經(jīng)過思考、討論，最后擬定了一條格言：

 

盡力而為只是慰己欺人，竭盡全力方能叩開成功之門。

 

 

 

三、巧借事件，在反思中自創(chuàng)格言

 

抓住班中的突發(fā)性事件，把壞事轉(zhuǎn)化成好事，在激烈的沖突中經(jīng)過反思而形成的格言，同樣會在學生的頭腦中留下深深的烙印，從而影響到他們以后的言行，乃至人生。一次，一位學生因認定另一位學生“不知好歹，不記恩情，不知回報”而大打出手。經(jīng)過激烈的辯論，最后，全班達成一致的認識，形成另一條快樂人生的格言：

 

有恩于人，應(yīng)忘記；有恩于己，應(yīng)銘記。

 

不僅是學生之間的事件，親子之間的許多事情也能深深地打動我們。自稱為“瀟灑一族”的毛勇近來坐立不安，經(jīng)過一番明察暗訪，我得知他竟因貪吃貪喝在校外小攤賒賬上百元，被債主圍追堵截一個多星期！我當時又內(nèi)疚又擔心，內(nèi)疚的是自己的工作不到位，讓深陷困境的學生無助無援；擔心的是這位學生的家長對孩子的期望值一直很高，怕不能正確處理此事。我做好了家長的工作之后，才讓家長和孩子面談，最后家長的一句話讓我和學生都深受感動：“對于我深愛的人，我始終堅持一個原則：我不在乎你過去做過什么，我只看重你現(xiàn)在的努力！”

 

陳脊覺得自己進步太慢，有愧于媽媽的辛勞和期望，而他的媽媽卻說：“什么是成功？成功就是你今天在某一方面比昨天有所進步！”

 

安雅東在見過遠道而來探望她的母親之后，眼睛紅紅的，在當天的日記中寫道：“眼角已經(jīng)爬滿魚尾紋的媽媽是下凡人間的天使，為了我們，她耗盡了青春，但她依然美麗。”以此為契機，我建議學生們在周末看看爸爸、媽媽年輕時的照片，聽他們講講年輕時的故事、現(xiàn)在的生活和工作，了解父母在嘮叨、訓斥之外的另一面。

 

不久之后，這三個故事組成了我們的一節(jié)班會課。在故事中，在暢談中，學生們漸漸學會了理解，懂得了感恩，而主人公所說的話，也定格成大家心中的格言。

 

這樣的例子還有很多。除了引導學生自創(chuàng)格言之外，我還在日常教學、班級管理中不失時機地引用已有的格言。清晨，早讀的氣氛不夠，我就在黑板邊沿處寫上一句：“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明”然后讓學生齊讀幾遍，之后的效果可想而知。課堂上，對礙于師道尊嚴而不敢放開與我辯論的學生，我會微笑著送上一句：“吾愛吾師，但吾更愛真理！”勤奮努力、樂于助人的女生婷婷自卑于自己的長相和身材，我就在她的語文書中夾上一張小卡片，上書：“人不因美麗而可愛，而因可愛才美麗。”

 

在這樣的熏陶下，越來越多的學生開始搜集格言，并借格言來激勵老師、同學，甚至家長。當我因某一件事處理得不完美而不快的時候，我的辦公桌上就會悄悄地出現(xiàn)幾張紙條：“豈能盡如人意，但求無愧我心”，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。聰明的你會這樣做嗎？”有時還圖文并茂，附上幾個可愛的小鬼臉，讓人忍俊不禁，心中豁然開朗。有優(yōu)秀生驕傲了，課間，我剛拿過她的本子想寫半句，她就笑瞇瞇地從書中翻出幾張紙，指給我看，原來，好友已給她寫了同樣的話：“虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東”有家長說孩子與自己辯論時，動不動就說某某名人說什么，逼得家長也得多看書了。我們的格言真是無處不在??！

 

格言積累多了，學生寫作文也順暢了，需要時信手拈來，文章果真增色不少。

 

格言是體驗的碩果，是思想的精華，是智慧的結(jié)晶。在自創(chuàng)、使用格言的過程中，學生的能力得到鍛煉，情感體驗得以豐富，他們的人生也必將受到潛移默化的深遠影響。