2008年9月，我們迎來(lái)了一批新的寶貝。用“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”來(lái)形容這群寶貝一點(diǎn)也不為過(guò)。寶貝們來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，將與陌生的伙伴們一起生活，這對(duì)于他們是一個(gè)多么大的考驗(yàn)！“孩子，你在學(xué)校過(guò)得還好嗎”成了我們和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)?？夼c不哭，只是我們看到的表面，怕的是內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮、惶恐給孩子留下成長(zhǎng)的陰影，更怕情緒的反復(fù)給身體帶來(lái)傷害。所以，孩子入學(xué)初情緒的穩(wěn)定對(duì)于他們的成長(zhǎng)非常重要！一年以來(lái)，我們做了些什么呢？我們是怎樣做的呢？在這里，很愿意和大家分享其中的苦與樂(lè)，分享我們心情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

 

明確教師角色定位：你就是陽(yáng)光

 

“你可能只是這個(gè)世界上的一個(gè)人，但是對(duì)某個(gè)人來(lái)說(shuō)，你就是全世界。”雖有些夸張，但是你真的時(shí)時(shí)可以感覺(jué)到他們對(duì)你的無(wú)限依賴。孩子們來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，首先接觸到的就是你，接觸得最多的也是你，你的一個(gè)舉動(dòng)、一次命令、一句贊美對(duì)于他們都很重要。所以你應(yīng)該有微笑的面龐、上揚(yáng)的眉角、輕盈的步子、自信的神態(tài)、動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)及不輕易發(fā)火的好脾氣，最重要的還要有一顆未泯的童心，這都是讓他們產(chǎn)生安全感的重要因素，同時(shí)，教師自身良好穩(wěn)定的情緒會(huì)感染孩子。

這之前也許你非常疲憊，也許你剛遭遇煩惱，但是你走進(jìn)教室的一剎那，你就是樂(lè)觀向上、充滿激情的代名詞。我的口頭禪是：“告訴大家一個(gè)好消息……”哪來(lái)那么多的好消息，只有靠自己去搜腸刮肚地發(fā)現(xiàn)，但決不是編造。大的有“我們班在昨天的抱球比賽中獲得了第二名！”小的有“我發(fā)現(xiàn)每次下課了都有人把黑板、講臺(tái)擦得干干凈凈！”……

幫助學(xué)生角色定位：我是小學(xué)生了

 

從老師的話語(yǔ)中，從自己對(duì)生活變化的感悟中，孩子們一次又一次地接收到這樣的信息，我們是小學(xué)生了！不再是幼兒園的孩子了，我們可以學(xué)習(xí)好多知識(shí)，我們可以戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾了！自己的事情可以自己做了！

帶著孩子們?nèi)ビ斡[我們的校園，用了三個(gè)活動(dòng)課。啊，我們的校園真大??！真美??！今天，我就是這個(gè)學(xué)校的一員了！

讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己角色的變化，有意識(shí)地喚起孩子們的自我意識(shí)，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感，他們就學(xué)會(huì)用小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己、約束自己了，而最重要的一條就是學(xué)會(huì)了控制自己的情緒。

 

幫助孩子走過(guò)每一道坎：也許它微不足道

 

有些事情在我們眼中看來(lái)是不值一提的小事，但是在孩子的眼中可能就是人生中的一道很難過(guò)去的坎。如怎樣用直尺連線，怎樣用橡皮擦掉錯(cuò)字，怎樣收拾桌子……一步一步講解，一次一次示范。你幫助了他，就讓他嘗到從不會(huì)到會(huì)帶來(lái)的成就感；你訓(xùn)斥他這么簡(jiǎn)單的事情都不會(huì)，他則會(huì)恐懼這樣的新生活，以后遇到比這稍大一點(diǎn)的困難，就會(huì)不知所措。

 

課前五分鐘：我們來(lái)聊天

 

我們會(huì)用五分鐘時(shí)間來(lái)聊聊天。有時(shí)講講學(xué)校的變化和新聞，有時(shí)談?wù)勎覍?duì)班級(jí)中的人和事的觀察，有時(shí)還請(qǐng)他們幫我解決一個(gè)問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得你不僅僅是一個(gè)會(huì)傳授知識(shí)的老師，你是感性的，在他們眼中就是可愛(ài)的，可以親近的。

 

口頭作業(yè)：我們最重視的一項(xiàng)作業(yè)

 

孩子自加入這個(gè)集體，就知道這項(xiàng)特殊而重要的作業(yè)。它是寄宿制學(xué)校家長(zhǎng)和孩子溝通的紐帶，即孩子向家長(zhǎng)口頭表述一周的所見(jiàn)所聞，家長(zhǎng)一一記錄在家校聯(lián)系冊(cè)里。每周我們會(huì)用一節(jié)課作專門指導(dǎo)。“講什么”——學(xué)生提供素材教師梳理；“怎么講”——師生互分角色來(lái)體驗(yàn)。當(dāng)然是我來(lái)做媽媽，熱情地?fù)肀Я艘粋€(gè)“剛回家”孩子，“喲，我的寶貝，你回來(lái)了！這周在學(xué)校過(guò)得還好嗎？快給我講講學(xué)校里的事！”如果這個(gè)孩子講得不完整，其他孩子可以幫著補(bǔ)充。

口頭作業(yè)的批改我們采用了星級(jí)制度，星星越多，代表口頭作業(yè)完成的質(zhì)量越高。

剛開始有家長(zhǎng)不知道其重要性，沒(méi)有填。沒(méi)關(guān)系，孩子看到別人的作業(yè)本上的星星，自然會(huì)帶動(dòng)家長(zhǎng)一起努力。

一個(gè)月前我按照高興和不高興將剛?cè)雽W(xué)的孩子分成兩類，一個(gè)月后我按照口頭作業(yè)質(zhì)量的高低把孩子分為適應(yīng)和不適應(yīng)兩類?？陬^作業(yè)完成得好，對(duì)校園生活有精彩而詳細(xì)的描述，處處以“我們的班”、“我們的學(xué)校”開場(chǎng)，讓我們感受到他對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和對(duì)集體的認(rèn)同；反之不會(huì)講、不想講，就是還沒(méi)有接納學(xué)校，這會(huì)提醒我們更多地去走近他們。

口頭作業(yè)的宣傳、指導(dǎo)、完成、反饋是一個(gè)良性循環(huán)，孩子會(huì)去細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的趣事；親情、師生情會(huì)不斷傳遞；家校結(jié)合會(huì)更加緊密。

 

集體概念的深入：集體優(yōu)秀我光榮

 

集體是什么？剛?cè)雽W(xué)的孩子懵懂。來(lái)自不同地方的36個(gè)孩子組成了這個(gè)班級(jí)，面對(duì)一盤散沙，你如何才能讓他們凝聚？

“同學(xué)們，你們昨天的表現(xiàn)真棒！你們?cè)谂_(tái)上一個(gè)個(gè)精神飽滿，聲音響亮！我們班得到了二等獎(jiǎng)，這是通過(guò)我們每一個(gè)同學(xué)的共同努力得來(lái)的……”學(xué)校的活動(dòng)是豐富多彩的，每一次活動(dòng)后趁熱打鐵的總結(jié)都將為集體凝聚力、集體榮譽(yù)感的形成再添一份柴，再加一把火。

流動(dòng)紅旗、生日晚會(huì)、扣分事件、小組競(jìng)賽，生活中每一件事情都可以演繹成集體教育的素材。激活孩子的自尊心、升華學(xué)生的榮譽(yù)感，讓每個(gè)學(xué)生在集體中找到歸屬感、價(jià)值感。有了這份對(duì)集體的認(rèn)同和依戀，他就會(huì)接受集體的規(guī)范，服從集體的管理。

集體生活的召喚：周日的時(shí)候早點(diǎn)回來(lái)

 

“下周我們就要登上學(xué)校的舞臺(tái)，表演合唱了！”

“星期日晚上的班會(huì)，老師來(lái)教大家怎樣戴紅領(lǐng)巾！”

“下周我們各種各樣的二課活動(dòng)就要開始了！”

“我們馬上就要選拔運(yùn)動(dòng)員了，同學(xué)們?cè)诩铱梢煤镁毩?xí)?。?span lang="EN-US">”

做到對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃了如指掌，老師可能要費(fèi)一點(diǎn)功夫，但是這樣學(xué)生就有了滿懷欣喜的期待，有了回到集體的動(dòng)力，也逐漸學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)。到了周日的時(shí)候，盡管對(duì)于家人還有些不舍，但是他會(huì)感覺(jué)到集體的召喚，他會(huì)覺(jué)得學(xué)校才是自己最終要回去的地方。

 

每天都會(huì)尋找：可愛(ài)的孩子在哪里

 

一個(gè)剛組成的新集體需要各方面的榜樣，孩子的心靈，具有從眾性、模仿性，更有一種與生俱來(lái)的、難能可貴的上進(jìn)性，這些都成為向上的動(dòng)力。

每天我都會(huì)在班級(jí)問(wèn)：“可愛(ài)的孩子在哪里？”然后我會(huì)將自己的觀察說(shuō)出來(lái)：“今天我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)可愛(ài)的孩子，你們猜猜是誰(shuí)呢？”“今天有同學(xué)將運(yùn)動(dòng)會(huì)的帽子和手套收拾得整整齊齊，大家回頭看一看，他們就是張婉儀、何迎和孔馨晨，我覺(jué)得他們真可愛(ài)！”“歐陽(yáng)予灝同學(xué)的兩項(xiàng)作業(yè)都得到了一百分和大拇指，別看他平時(shí)活潑好動(dòng)，可是晏老師發(fā)現(xiàn)他作業(yè)時(shí)好認(rèn)真，真可愛(ài)！”“鄭皓元能夠主動(dòng)幫助同學(xué)張文耀裝好枕頭，真可愛(ài)！”“莫熙悅看到地上的垃圾就連忙撿起丟到垃圾箱里，那樣子真可愛(ài)！”

“尋找最可愛(ài)的孩子”讓他們有了明確的認(rèn)識(shí)，哪些行為是值得贊許的，哪些是同學(xué)們和老師不喜歡的。“賴勇新幾天沒(méi)有上課，誰(shuí)來(lái)幫他補(bǔ)補(bǔ)課？”“我來(lái)幫他補(bǔ)補(bǔ)課！”回應(yīng)我的是如林的小手和響亮的回答。“誰(shuí)來(lái)教小昂整理課桌？”“誰(shuí)看到垃圾彎彎腰？”我的要求幾乎從未落空，孩子們接到任務(wù)后，都會(huì)很認(rèn)真地履行自己的諾言。

 

年輕的爸爸媽媽：也需要安撫，需要和孩子共同成長(zhǎng)

 

心頭的寶貝五天見(jiàn)不著面，對(duì)于父母也是一次極大的挑戰(zhàn)。開學(xué)第一天，好多家長(zhǎng)就落了淚。不過(guò)我們?cè)缬袦?zhǔn)備，第一次家長(zhǎng)會(huì)上就為年輕的父母?jìng)兩狭艘还?jié)課：家長(zhǎng)首先心理要堅(jiān)強(qiáng)，態(tài)度要堅(jiān)決；正確判斷來(lái)自孩子的信息；幫助孩子樹立學(xué)校、老師的正面形象；及時(shí)肯定孩子在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)上的成功；剛開始不要給孩子太多學(xué)習(xí)的壓力……

那天夜里，孩子們總算都睡了，可我們不能睡，因?yàn)槲覀冎肋€有很多家長(zhǎng)無(wú)法入睡。我們將孩子的表現(xiàn)分成了兩類，給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了信息：

“孩子今天總體的表現(xiàn)還好，晚上還有些哭鬧，不過(guò)請(qǐng)放心，在老師的安撫下已經(jīng)慢慢入睡，您也可以松一口氣了！”

“孩子今天的表現(xiàn)讓我們感到驚喜，情緒穩(wěn)定，沒(méi)有哭鬧，樂(lè)于參與集體活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)入睡，您也可以放心睡覺(jué)了！”

這個(gè)學(xué)期，我們用各種方式和家長(zhǎng)保持著良好的溝通，老師們?cè)跍贤〞r(shí)所體現(xiàn)出的專業(yè)、理性、感性以及對(duì)每個(gè)孩子細(xì)節(jié)的關(guān)注，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可、信服和親近。他們?cè)谝淮未蔚臏贤ㄖ?，逐漸學(xué)會(huì)了怎樣配合學(xué)校和老師，怎樣做成功的寄宿制學(xué)校的家長(zhǎng)。我們欣喜地看到：家長(zhǎng)和孩子在共同成長(zhǎng)。