把愛(ài)也撒些給中等生 (江潮老師）
中午接到一學(xué)生家長(zhǎng)的電話，他說(shuō)準(zhǔn)備到校來(lái)與我交流一下關(guān)于孩子的情況，我說(shuō)那好呀，約好了放學(xué)后在辦公室等他，放學(xué)后，他沒(méi)來(lái)的及趕過(guò)來(lái)，我正好下班可以路過(guò)，就說(shuō)我去他家。
放學(xué)后，安頓了女兒，就徑直去了他家。家長(zhǎng)很高興，坐下后，馬上就迫不及待地說(shuō)到，江老師呀，我們真不知道怎么搞，孩子中午回家突然跟我們講，他不想讀書(shū)了，把我們都說(shuō)蒙了。問(wèn)他為什么，他說(shuō)不感興趣了對(duì)于學(xué)習(xí)，這可如何是好呀，才進(jìn)初二，所以我們特著急，想詢問(wèn)老師，所以才打電話。
怎么會(huì)這樣呢，在班上也沒(méi)發(fā)生什么事呀，家長(zhǎng)也講在家也還好，為什么會(huì)冒出這樣的念頭呢，我反思了一會(huì)兒，這孩子是個(gè)中等生，各個(gè)方面表現(xiàn)都很平平，既很少批評(píng)，又很少表?yè)P(yáng)，是班級(jí)中典型的中間派，也許老師“抓兩頭帶中間”的策略沒(méi)有惠及到他，他沒(méi)有了認(rèn)同感，得不到關(guān)注。
細(xì)想我們的教育，真出現(xiàn)了這樣的真空，優(yōu)生我們期待，后進(jìn)生我們愛(ài)戴，唯中等生我們一愛(ài)不愛(ài)，以前我看過(guò)這方面的文章，當(dāng)時(shí)感觸過(guò)，但實(shí)際在班級(jí)管理的過(guò)程中還真沒(méi)有遇到，我想今天這個(gè)學(xué)生就是一例。這類學(xué)生一般情況成績(jī)起伏不大，表現(xiàn)也不好不壞，老師也來(lái)不及顧到他們，他們品嘗不到大喜大悲之快感，他們得不到情感之洗禮，情商沒(méi)有開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，是一場(chǎng)“無(wú)愛(ài)情的婚姻”，接受并堅(jiān)持著。這也是教育的短板。
我把自己所想與家長(zhǎng)做了溝通，他們聽(tīng)后覺(jué)得確實(shí)有道理，平時(shí)也隱約地感覺(jué)到，我說(shuō)既然我們產(chǎn)生了共識(shí)，那就好辦了，明天到校后我先與孩子談?wù)劦?，做做他的思想工作，告訴他，老師其實(shí)也是愛(ài)他們的，這種愛(ài)是一種信任和放心的愛(ài)。
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