把愛也撒些給中等生 (江潮老師)
中午接到一學(xué)生家長(zhǎng)的電話,他說準(zhǔn)備到校來與我交流一下關(guān)于孩子的情況,我說那好呀,約好了放學(xué)后在辦公室等他,放學(xué)后,他沒來的及趕過來,我正好下班可以路過,就說我去他家。
放學(xué)后,安頓了女兒,就徑直去了他家。家長(zhǎng)很高興,坐下后,馬上就迫不及待地說到,江老師呀,我們真不知道怎么搞,孩子中午回家突然跟我們講,他不想讀書了,把我們都說蒙了。問他為什么,他說不感興趣了對(duì)于學(xué)習(xí),這可如何是好呀,才進(jìn)初二,所以我們特著急,想詢問老師,所以才打電話。
怎么會(huì)這樣呢,在班上也沒發(fā)生什么事呀,家長(zhǎng)也講在家也還好,為什么會(huì)冒出這樣的念頭呢,我反思了一會(huì)兒,這孩子是個(gè)中等生,各個(gè)方面表現(xiàn)都很平平,既很少批評(píng),又很少表?yè)P(yáng),是班級(jí)中典型的中間派,也許老師“抓兩頭帶中間”的策略沒有惠及到他,他沒有了認(rèn)同感,得不到關(guān)注。
細(xì)想我們的教育,真出現(xiàn)了這樣的真空,優(yōu)生我們期待,后進(jìn)生我們愛戴,唯中等生我們一愛不愛,以前我看過這方面的文章,當(dāng)時(shí)感觸過,但實(shí)際在班級(jí)管理的過程中還真沒有遇到,我想今天這個(gè)學(xué)生就是一例。這類學(xué)生一般情況成績(jī)起伏不大,表現(xiàn)也不好不壞,老師也來不及顧到他們,他們品嘗不到大喜大悲之快感,他們得不到情感之洗禮,情商沒有開發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言,是一場(chǎng)“無(wú)愛情的婚姻”,接受并堅(jiān)持著。這也是教育的短板。
我把自己所想與家長(zhǎng)做了溝通,他們聽后覺得確實(shí)有道理,平時(shí)也隱約地感覺到,我說既然我們產(chǎn)生了共識(shí),那就好辦了,明天到校后我先與孩子談?wù)劦?,做做他的思想工作,告訴他,老師其實(shí)也是愛他們的,這種愛是一種信任和放心的愛。
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