中學生“交異性朋友”和“早戀”問題，是多年的老話題，班主任都想醫(yī)治“早戀”，調解“交友”，然而，療效不佳，而且愈治愈烈，有的老師就不敢在學生面前提及“交友”和“早戀”這類敏感詞匯。多年來，我一直研究這個問題，試著尋求解決難題的答案。經過努力，發(fā)現了八種“中學生異性心理效應”，并對其進行創(chuàng)造性地開發(fā)利用，取得了很好的效果。

 

一、競爭效應：異性相伴，你追我趕

競爭效應指在某項活動中為了讓異性對自己產生好感和關注，在自己的知識、能力的范圍內跟人爭強好勝的心理效應。良好的“異性效應”能激發(fā)學生的競爭力。如學習上，為了表現自己的聰明才智，都不再象小學那樣，在父母的催促和訓斥下學習，而是主動學習；不再是小學時的顯示性學習，而是暗中學習。有的在學校拉著同學玩，回家加勁偷著學，目的是顯示自己比別人聰明。這樣的“競爭”既使自己在學習上名列前茅，又能爭得異性的關注與好感。

為此，我在班上實行雙軌班干部制。通過競選，選出男女各一套班委，責任分明，提倡協(xié)作。比如，一周之內班里沒有發(fā)生違紀事件，負責紀律的男女生班委都在考核量化中加分；反之，對不負責任的那一位扣分，另一履行職責的則獲嘉獎。其他分管勞動衛(wèi)生、公物管理、學校集會、文藝宣傳、干部監(jiān)察等“部門”，也采用同樣方式，形成一個競賽“網”。

同時，我還設立學習競爭機制。女生大多是文科好、理科差；男生則理科好，文科差。把偏科的男女生按學習好、中、差組成“幫交”小組，取長補短，共同進步。各科都好的學生組成“學習顧問”小組，或兼“總輔導”，每人分包一個小組，期末看小組的成績，與量化分數掛鉤。如有人請假，由本小組成員負責補課。這樣，就在班里形成了一個男女互幫互助的“競爭學習網”。

 

二、約束效應：異性如鏡，檢視言行

約束效應就是為了使異性對自己產生好感，在一定場合內，努力控制自己不文明言行舉止的效應。異性在一起時，男女生會互相把對方看作一面鏡子，改正缺點、糾正錯誤，會特別注意自己的言行。

在生活中我們會發(fā)現：幾個男生在一起說庸俗話，無論多起勁，女生一進來，他們就會“暫停”或“結束”。幾個女生在一起說笑打鬧，若進來一個男生，她們也會“雅姿定格”。所以在學校集會、外出旅游、觀看演出等集體活動中，即使解散后，我也規(guī)定，同行的不少于兩個男生兩個女生，不許單獨行動，不允許只有同性在一起活動，尤其是男生。

一個愛打架或沒有自制力的學生，和同性在一起很可能胡作非為，若與異性同行，就不會產生那種欲望和惡果。為此，老師若規(guī)定上學和放學（尤其放學）時，同村同路的男女同行，可對自制力差的學生產生約束力。

三、向善效應：異性同行，壞事不靈

向善之心，人皆有之。然而，由于種種原因，或家庭經濟條件，或個人思想水平，或其他因素的影響，向善之心在一些人身上淡化、消失了。不過，在與異性同行時會重新顯現。比如組織“學雷鋒”活動，若全是同性，肯定活動時間短，范圍小，好事做得少；若有異性參加，則時間長，范圍大，好事做得多。在放學路上，如看到有人欺負小學生，若是同性同行，很可能視而不見，甚至會前去吶喊助威；若有異性同行，就可能去拉架，或打抱不平。乘車時若有異性在一起，定會展示“向善”之心，給老弱病殘讓座。這是我規(guī)定上學、放學或外出，要有異性同行的一個重要原因。

 

四、內化效應：異性相吸，追求優(yōu)異

內化效應指異性間外部言語向內部言語轉化過程中產生的效應。內部言語，是在外部言語基礎上形成的，這是個抽象概念。從生理、心理上看，人們都會對異性產生愛慕和關注，異性的外表、知識、能力、氣質、風度等，都會產生吸引力，猶如物理上“異性相吸”的道理一樣，會形成對異性的尊重和愛護，并在異性間起到“默認、理解”作用。我規(guī)定開運動會時，無論哪個小組的運動員，都由異性端水、遞毛巾，這是異性心里愿意干而表面不好意思干的事。舉行演講賽時，同組的同學都要幫助參賽者找資料、定稿子；獲獎后，都給予不同程度的量化加分。

 

五、感染效應：異性相近，優(yōu)點感染

感染效應指通過語言或行動，引發(fā)異性產生與自己相同思想感情的效應。如向貧困地區(qū)捐款時，女生在男生的帶動下，也會變得“大方”起來。無論是值日、打掃還是完成其它學校分配的任務，都由男女搭配組成小組輪換。大部分學生都能在異性的感染下，由懶變勤，圓滿完成任務。

 

六、幫促效應：異性管幫，效果非凡

幫促效應指在紀律、學習、技能或思想方面，幫助并促使異性達到一定目的的效應。常違紀、愛打架的男生往往特別難管教，常跟老師唱對臺戲。如果讓一個女班長（長得漂亮的更佳）管他，會收到意想不到的效果。

上屆初一帶班時，分給我兩個愛打架的學生。一個在小學誰也管不了，到了中學更猖狂，整天打架欺負人，家長也特別不配合。后來，我讓一個女班長管他，真沒想到他完全變了。一直到畢業(yè)，三年沒有打過一次架，而且學習也有了好轉。另一個在小學也是有名的“打架大王”，身高一米八，一臉兇氣。老師們都怕他，說他象“黑老大”。我同樣運用了“異性效應”，讓一個女班委管他，他也三年沒打過一次架。后來讓他擔任副班長管紀律，學習竟然大步上升至班級中上等水平。

幫促效應還可以用來維持課堂紀律，異性同桌相互監(jiān)督，“有福同享，有禍同當”。如有學生上課違紀，同桌沒勸阻，連帶扣分；一個月都沒有違紀行為，同獎守紀分。為此，我在排座位時不但安排男女同桌，而且每人的前后左右都是異性，再考慮性格內向、外向的搭配。

 

七、表現效應：異性在旁，表現超常

表現效應指有意在異性面前顯示自我的效應。處于初中階段的學生，都愿意表現自己的知識和能力，往往在關鍵的時候還不愿意丟面子。一般說來，初一學生搶著發(fā)言，初二學生很少發(fā)言，初三學生沒人發(fā)言。但遇到有爭議的或原則問題時會互不相讓，以表現自己的“獨樹一幟”的觀點。如講《愚公移山》，當討論“愚者不愚，智者不智”時，學生們爭先恐后，氣氛十分活躍，表現得都很出色。

所以，每周的班會我必開，形式內容多種多樣，尤其關心國際形勢和國內大事。為了給學生更多的機會，我常組織辯論會，如“人生是偉大的還是渺小的”、“人是性本善，還是性本惡”“異性接觸是好，還是不好”、“逆境出人才，順境出人才嗎”等，讓學生在異性面前盡力表現自己。

 

八、聚合效應：整體合一，目標凝聚

聚合效應是指一個班級的全體成員，為了一個目標，學習技能或參與各項活動時，共同表現出來的積極效應。

運用“異性效應”，聚合力會更強。我每接一個班，第一步都是制訂班級目標。如“做一流學生，出一流成績，創(chuàng)一流班風，爭紅旗班級”。再制訂一系列的班規(guī)班紀。之后，運用“異性效應”，在衛(wèi)生、紀律、學習等方面進行安排。“聚合效應”，可以是異性間自然形成的，也可以是人為形成的，它會產生無窮的力量。人人有責任，組織有任務。在競爭、奉獻中你不讓我，我不讓你。為了一個共同的奮斗目標，形成一股強大的聚合力。