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    關(guān)注細(xì)微處
    
				
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    下午，我隨堂聽一位老師的課。老師宣布上課時，學(xué)生們隨著班長的口令很快站立起來。有一個孩子雖說人站起來了，卻側(cè)著身，躬著腰，埋著頭，兩手在書包里翻找著什么。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了，期待地望著他。這孩子不知道老師在看他，更沒有意識到他正在違背常規(guī)，仍舊神情專注地找東西。老師朝著他走過來：“曉剛，大家在等你哩，準(zhǔn)備好了嗎？”一臉的微笑，滿目的期待，語調(diào)平靜安詳而又親切。孩子這才回過神來，連忙收住手里的動作，正身站立，神情緊張地告訴老師在找書。老師很快幫他找到了，拿出來置于桌面，撫摸了一下他的頭安慰道：“不要緊。”然后放眼全班，“那我們上課吧。”師生問好落坐，教學(xué)活動開始。
    

    我打心眼里贊賞這位老師，她辦事認(rèn)真，心思細(xì)膩，繁重課時的勞累沒有使她忽視不經(jīng)意間的課堂細(xì)節(jié)。面對著一個違規(guī)的孩子，她以自然而又快捷的方式予以處理，整個過程也就一兩分鐘，但是卻讓所有的孩子接受了課堂常規(guī)的教育，也感受到了課堂的溫馨。她給我們一個啟示：常規(guī)管理的著力點在平時，在細(xì)節(jié)，在每一個春風(fēng)化雨的瞬間。
    

    我打心眼里贊賞這位老師，還因為她心態(tài)平和，方法得當(dāng)。顯然她是一位有經(jīng)驗的老師，一年級的孩子，上課了忙于找東西，是習(xí)慣形成初始階段常有的現(xiàn)象。學(xué)生無意搗蛋，只是需要老師適宜的提示和引導(dǎo)。該老師深諳此理，面對類似問題，她沒有報以驚雷呵斥，而是用目光、微笑、話語和行動將春天般的溫暖奉送給孩子，使孩子行為得到矯正的同時，心靈也獲得滋養(yǎng)。也許，孩子在成長的過程中容易忘卻老師日復(fù)一日的平常課，偏偏記住了幫忙找書這件事。成人以后，他仍將記住這件事，從而將這種關(guān)懷與愛撒向他周圍的每一個人。
    

     
    
			
    
		
    
		
	
    

    


 
  


 
 
 
 
 

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