有一種愛叫接納 江潮
分班的哪天，一拿到我班的學生名單，趕緊看要找的人，天啊！他就排在第十個，不會吧！是不是看花了眼，再看一次，千真萬確，怎么這樣倒霉呢？我傻了，唉，沒辦法，就認了，也是有緣，未必就教育不好，我倒要看看他是那路神仙。其實，這時完全可以找個理由把他換到別的班上去，但我沒這樣，還是接納了他。
接下來的就有戲了，一連觀察他幾天，他幾乎沒有一節(jié)課不違反課堂紀律，周圍的同學一個接一個來告狀，都不想跟他坐在一起。除了我，他與所有的授課老師都發(fā)生過沖突，尤其是與外語老師，堂堂課都擾的老師無法上課。這不，班長又來辦公室叫我，外語課他又發(fā)毛了，到教室一看，他一個人像幼兒園的小朋友樣，旁若無人地坐在地下玩，老師說，也沒什么事，就是同學開了一句玩笑而已。我進去拉他起來都不行，最后只好請來家長。集體活動更是如此，上次的運動會開幕式，大家還不想帶他，在我的“不要第一也要他”的思想下才留住了。
這個學生如何教育呢，這是我面臨的最現(xiàn)實的課題。先從親近他開始，于是就找理由與他說話，起先他什么也不跟你說，而且也聽不進一句，慢慢地時間長了，他知道我沒有敵意，也就認真聽我講了，后來居然與我聊幾句，其實他是個很有思想，很聰明的孩子，只不過沒被認可，現(xiàn)在能跟我交流，已經(jīng)讓人欣慰了。
下一步進行家訪，想深入他的家庭，了解他的過去，看能否找到教育的突破口，特地還邀上外語老師一同前往。家人很感激，詳細地介紹了他的情況，原來，小時侯家里對他要求過高、過嚴，只要達不到要求就受到懲罰，因此他做事特別謹慎，但又老是做不好，所以長此以往，形成如此之個性。其實他的所作所為都是膽小的表現(xiàn)，目的是為了逃避，不管遇到什么問題只要自己解決不了，就采取自閉極端的行為，在家、在小學都一樣。上課他坐不住，其實他也在聽，只不過他的方式與別人不同而已，他的記憶力非常強的，難怪，即使那樣，他的成績還很優(yōu)秀。后來我們與孩子也一起談了一會兒。這次的家訪，他有所改變，特別是與外語老師的關系有了融合。
接下來，我想利用集體的力量來幫助他。于是就讓他承擔起家校通的聯(lián)系員工作。想不到他非常負責，不管那天發(fā)生了什么事，他從來沒忘記發(fā)信息。有次與別人鬧矛盾，還邊哭邊寫，我看著都感動；為了限制他上課違紀的次數(shù)，在跟他商量后，讓他后面的同學幫他記下一堂課有多少回，一上午總平均，只要下午的次數(shù)不超過這個數(shù)，就全班表揚，果然起作用，不聽課小動作少多了；他課間操根本不做，我想如其讓他在哪兒搗亂，不如讓他站在講臺上監(jiān)督，這一招真靈，站在前面，他知道要做表率，在那兒一動不動，真鎮(zhèn)住了全班。紀律好多了。
日子在一天天往后過，授課老師和同學們也在一天天接納他，有時老毛病還發(fā)，但大家能容忍，能諒解。48個學生48朵花，朵朵都不樣。他這朵別樣的花朵雖然有些刺眼，但我們照樣呵護，特別的他，我給了特別的愛。想不到，元旦他還第一個發(fā)給我，祝福的短信，他媽媽說這在以前是從沒過的，也許他也接受了我。其實我知道他還會讓我淘氣的，但回短信時，我寫到“老師感到很幸福，因為我們彼此心相映、互接受，老師對你的愛會永遠！”
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