我幸福 我快樂 王南林
“一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘……”雖然生活是單調(diào)、枯燥了些,但這單調(diào)枯燥的命運卻是我自己選擇的，否則我不必在上課前勤登書山，不必在講課時激情澎湃。一切都源于我心中對教育事業(yè)的那份熱愛。作為教師，尤其是已經(jīng)到了收獲季節(jié)的教師，時時會有來自學生或者家長的感謝，哪怕是一張寄自遠方賀卡或是一條問候的短信，心里油然而起的是一種甜蜜的滋味；作為教師，看到學生的點滴進步，看到班級的茁壯成長，心里就升騰起一種揮之不去的滿足感，幸福感。
從教23年，當了23年的班主任。“學高為師，身正為范”，身為班主任的我，深深懂得并體會到“言傳不如身教”。要求學生的我先做到，隨手撿起地上的雜物，整理好講臺，放學后關燈關門關窗……課堂上，我注意營造輕松、愉快的課堂氣氛。我鼓勵學生大膽地質疑、勇敢地發(fā)言、大膽地發(fā)表與眾不同的見解；我認真傾聽每一個學生的發(fā)言，讓學生暢所欲言。在學生的心目中，我既是他們的老師，又是他們的學習伙伴。課后，我還經(jīng)常深入到學生中去，和學生一起參與學生間的討論、和學生談心、和學生打球……在學生的心目中，我就是他們的大朋友。
還記得05年的秋天，恰逢學校運動會我到上海出差，走前把有關工作交代給副主任，懂事的孩子們對我說：“老師，你放心，咱們班同學非常懂事，一定好好學習，努力拼博，不讓你操心的。”開會期間短信不斷：“老師，我們想您”“ ××真棒，跳高第一”“ 男子接力賽第一”“向您報喜——我們總分第一！”在我沒有到場的情況下，學生們依然發(fā)揮出色。要知道，學生和我心連心，雖然人地生疏，但有學生牽掛的電話陪伴著，是他們讓我品味到幸福的甘醇呀！
現(xiàn)正在清華大學讀博一位十五年前的學生，帶著朋友，手捧一大束鮮花，突然來到了學校，走到了我的跟前，我簡直是激動不已，我們辦公室的青年教師也投來了羨慕的眼光。他們走后，我望著這一大束鮮花，看著鮮花中插著的一張紅色的紙牌上寫得一句滿含深情的話語：王老師，我們永遠愛你！我回味著、陶醉著，激動著、幸福著。
不說2002屆考取北大二附中國家理科實驗班的劉昊、馬原和十多位錄取省理科班的學生，也不提二十前的學生有多少留學海外、商界精英，讓我難以忘懷的是畢業(yè)后寫給我整整18頁“昨天的記憶”的2005屆施迪菲同學。那本日記詳盡地記錄她三年的成長歷程：她有些情緒化，曾為老師對她不恰當?shù)拿枋龆粶I下，也曾為父母不關心她學習而向班主任傾訴衷腸。她非常執(zhí)著，為了使班級工作優(yōu)質高效，初三時她支部書記、副班長、體育委員三職一肩挑；為了競賽中考兩不誤，她常和衣而睡廢寢忘食。從一個和男生講話都會臉紅的小女孩，變成了能管理班級、在各種活動中起帶頭作用的市級優(yōu)干。從這本日記中我看到了一個學生的成熟、成長、成功的身影，也平添了我幸福感覺中的喜悅的心情。
最近，我對學生們給予我的一次熱烈掌聲，也一直讓我覺得回味無窮的。新年后的第一天上課，隨著班長的“起立”，全班同學齊聲說“老師，我們愛你，就像老鼠愛大米！”并報以熱烈的掌聲，我當時還沒有領會過來，只是說，謝謝同學們。原來班長為增進師生間的感情，為每位同學寫一張紙條“×××同學，祝你新的一年里學業(yè)進步！讓我們理解老師。”這讓我怎能不感動？這掌聲給了我巨大的鼓勵，這掌聲更是傳遞著濃濃的師生之情。我有什么理由不愛這些可愛的孩子，我有什么理由不奉獻自己的全部精力呢？
我自己的心境一直非常好，近些年也時時體會著自己成長的幸福，時時感悟著學習的快樂。我曾感慨過，學習使自己年輕，年輕是最最讓人幸福的。恰恰是自己以年輕的心態(tài)擔任班主任，走進了新課程教改的潮流中，與教學過程一起成長，與同學們一起進步，不斷收獲著學習的成果，不斷享受著成功的喜悅。
既然選擇了教育職業(yè)，就意味著選擇了清貧、選擇了老土。無數(shù)個白天黑夜，我們遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向這書聲朗朗、朝氣蓬勃的校園。但在我們心中，卻無怨無悔。因為有了我們的付出，孩子們才能由幼稚走向成熟，才能從嬌枝嫩葉成長為祖國的棟梁之材！這樣，即使付出了青春，又何需后悔？生活或許是單調(diào)的、枯燥的，身體或許是疲憊的、虛弱的，但我們卻是最幸福的，因為，我們是光榮的人民教師！
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