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    吳瓊老師《給批評‘變臉’》
    
				
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				　　這是發(fā)生在2009年11月8日，初二（6）班的一個故事。
    
　　早晨，一個叫殷紅（化名）的學生跑到辦公室告訴我說，她放在筆袋里的20元錢丟了。當時，因為忙著改作業(yè)，就讓她自己再仔細找找，打發(fā)她走了。
    
　　下午，另一名同學，吳樂（化名）跑來跟我說：“老師，殷紅的錢，真的沒找到，在班里丟了。”我開始下意識的明白了問題的嚴重性。在調查過程中，知道了有兩個學生翻過她的筆袋，一個叫程皮，一個叫汪為（均為化名）。我找來他們，問及此事，都矢口否認，我陷入兩難的境地?？粗麄円粋€個眼里噙滿淚水，我相信，他們都沒拿?？墒牵@錢，到底是誰拿的？
    
　　最后一節(jié)課是體育課，我沒有讓班里的學生去操場上課，因為，我下決心，要將此事調查清楚，丟錢是小事，丟了做人的根本是大事！
    
　　我沉著臉走進班里。
    
　　我問同學們：大家知道不知道，對于我們，最關鍵的是什么？
    
　　臺下幾乎異口同聲的回答：“是學習！”我說：“不對！”
    
　　臺下又回答：“是思想。”
    
　　我說：“對！其實，對于大家來說，最寶貴的不是知識，是思想！學會做人，就是尊重人、理解人、關懷人、幫助人、信任人、原諒人的品質。每位活在世上的人都有強烈的發(fā)自心底的需要，需要別人的尊重、理解、關懷、幫助、信任，偶爾犯錯誤時，需要別人的原諒。怎樣才能得到別人的尊重？有沒有得到別人的尊重的秘訣呢？其實秘訣是：首先，從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質，首先向對方向他人輸出尊重的信息，學會換位思考。我也努力的要求自己這樣做到。每日清晨，我都會主動讓開值日生已經清掃好的衛(wèi)生區(qū)；每次大掃除的時候，我也會主動參與；見到班級的掃帚倒了，我會主動去整理；見到班級內的垃圾我也能主動拾起；也能拿起拖把擦掉一個又一個腳?。晃覜Q不會拿別人的一針一線；不會不經別人的允許，亂翻別人的東西……我知道，別人需要我的尊重，我也需要別人的尊重。今天殷紅同學的錢，在教室里，在自己的筆袋里丟了，這，說明了什么問題？我希望有人能主動承認錯誤，或是偷偷的將錢放回去。”
    
　　我真誠的看著坐在底下的46位學生，渴望著那位勇敢者主動站起身承認錯誤，可，見到的是46雙冷漠的眼睛。我的心在打顫。
    
　　沒有一個人承認，我開始讓他們集體檢討。大家都低著頭，拿出紙，開始寫他們沒做過錯事的檢討。教室開始變的出奇的安靜。只見我班的班長，紋絲不動。我慢慢走到他身邊，問他‘為什么’。他說，我沒犯錯，我不知道怎么寫。我語塞。“作為班長，以身作則，而不是現(xiàn)在與我唱反調！”“我，不會寫，錢，是我拿的，總行了吧！”說完，他哭了。我聽到了班里紙上的沙沙聲。他，知道，這不是我要的結果。確實，這樣懲罰太廣了?？墒?，始終沒有人站出來承認錯誤。我怎么才能讓他們懂得什么是‘尊重’什么是‘尊嚴’什么是‘勇敢’呢？看著教室后面的那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，想著平日里我的辛勞，想著我的每次嚴厲里期望的眼神，只希望他們如我一樣，珍惜自己的每一天，勇敢快樂無憂的學習，讓這個‘家’因為有優(yōu)秀的他們而驕傲，可是，他們不懂。我歇斯底里的難過。我該怎么辦？
    
　　疼痛無休止的朝我襲來。
    
　　我抑制不住自己的眼淚?？墒?，我要讓他們知道，此刻的眼淚不是代表軟弱，而是一顆真誠的愛他們的心在流淚，寫滿了失望。
    
　　“一直以來，我把你們當成我的全部。一直以為我們可以一起努力做的更好，一直以為你們是很懂事的孩子，一直以你們?yōu)槲业尿湴粒恢币詾?，我的付出你們能懂，一直以為我們可以一起哭，一起笑，可是你們沒有。早讀課補作業(yè)；上課不認真；聽寫本上錯多對少；作業(yè)不寫；亂拿別人東西……我不知道我千百遍的說教有何益，苛刻的要求自己做什么？”未說完，泣不成聲。淚眼朦朧，見到了好幾個伏案哭泣如我一樣顫抖的肩膀。“老師，是我拿的。”一個女生站起來。“老師，對不起，剛才我不該那樣對你說話。”班長也站了起來。“既然已經有人拿出了錢，檢討也不要寫了，你們下課吧”。
    
　　我不知道我怎么回到我的辦公室，只是淚眼婆娑，因為他們不懂我。
    
　　“老師，我的錢找到了。”殷紅跑來跟我說。“在我的書里，我才看到，老師，真的。”
    
　　“老師，給。”程皮和汪為將兩張十塊的遞給了我。辦公室外還有好幾個學生攥著面值不同的20元錢。
    
　　無論是怎樣的結果，于我來說，已經不重要了，我想他們已經明白了——‘尊重’。
    
　　尊人者，人尊之。
    
　　記得蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。因此，教師要能隨機應變的利用教學機智來引導學生，給學生以良性的刺激，不要傷害學生的自尊”。
    
　　戴爾·卡耐基說：“用建議的方法容易讓人改變錯誤，因為它可以保持每個人的尊嚴與自覺”。批評教育學生時，變譏諷、挖苦、斥責、謾罵為和風細雨的循循善誘，為全力以赴的幫助、扶持，為合理化的意見、建議……來一些苦口的“糖衣片”，來一些不逆耳的“忠言”，多利用自己的教育機智，多采用“迂回”戰(zhàn)術，多一些“如果……就”式的建議……讓學生既樂于接受，又受到教育，改正錯誤，有時還能收到意想不到的情感效應。
    
　　總之，我要對您說：“老師，不妨讓您的批評方式‘變臉’！    			
    
		
    
		
	
    

    


 
  


 
 
 
 
 

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