江新雷《如 何 對 學(xué) 生 說 “ 不 ”》
一、援引慣例式 面對那位學(xué)生,不防說:“以前也有學(xué)生因此類事和我請假,我都勸告他們由父母出面說明情況并代致賀意,你是否再好好考慮考慮呢?”這樣說,態(tài)度十分鮮明,學(xué)生不難理解、領(lǐng)會班主任的關(guān)懷負(fù)責(zé)之情,問題可望得到圓滿解決。 二、 介紹榜樣式 一個學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績在全班差,受到少數(shù)同學(xué)的譏笑而情緒低落,和我提出要求坐到最后一排的座位上。我對他講了“俄國科學(xué)始祖”羅蒙諾索夫的故事:羅氏第一次跨進(jìn)校門時,一個拉丁字母也不認(rèn)識,而這所學(xué)校恰恰是用拉丁文講課的。他遭到了同學(xué)甚至老師的嘲笑。但他毫不介意,更不灰心喪氣,而是發(fā)憤學(xué)習(xí),很快成上全班的學(xué)習(xí)尖子。故事最后,我語重心長地對他說:“相信你能和羅蒙諾索夫?qū)W習(xí),做一個有志氣的人。”如此介紹榜樣,語重心長,其效果之佳不言而喻。
不少人認(rèn)為,就學(xué)生的心理而言,當(dāng)自己的要求遭到班主任的拒絕時,總會產(chǎn)生不快、不滿甚至抵觸情緒。其實(shí)并不盡然。如果班主任在說“不”時,能曉之以理,動之以情,措辭得當(dāng),誘導(dǎo)得法,那么,學(xué)生完全有可能心服口服、欣然接受。
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