2018年是安徽新高考改革的第一年，在今年秋季升入高一的學(xué)生，就將會面臨新高考改革下教學(xué)模式的調(diào)整了。然而，新高考改革究竟如何改？怎么改？改過以后對于學(xué)校、教師、學(xué)生會帶來哪些變化和影響？其實這些問題對于我們正處于一線的教師群體而言確實是丈二和尚——摸不著頭腦。
　　不過，在這花開俏笑的六月，我非常幸運(yùn)地參加了安慶市新高考教師培訓(xùn)。6月20日來自于安慶市城區(qū)普通高中新高一年級政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)科的備課組長或骨干教師共80余人在市教體局基教科方敏科長的帶領(lǐng)下開始了為期4天的遠(yuǎn)赴新高考改革的前沿陣地——上海的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這幾天當(dāng)中，我們認(rèn)真聆聽了華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)薛志明校長的專題報告——《高考新政下學(xué)校應(yīng)對和特色發(fā)展》、上海高橋中學(xué)教導(dǎo)處王志杰主任的專題報告——《踐行高考新政》、上海洋涇中學(xué)校長王玨（特級教師）的精彩報告——《機(jī)遇  挑戰(zhàn)  發(fā)展》、上海市高行中學(xué)物理學(xué)科帶頭人姚維貴老師題為《高考行政下的學(xué)生管理和特長生培養(yǎng)》的報告以及來自華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)的歷史、地理、政治學(xué)科三位教研組長分別就他們各自學(xué)科在高考新政背景下的教學(xué)策略及教學(xué)變化做的專題講座。我們還進(jìn)行了“高考新政背景下的選考學(xué)科教學(xué)”交流座談會，將我們在聽過報告和講座后心中依舊存在的疑惑與已經(jīng)在上海新高考改革中摸爬滾打了4年的老師進(jìn)行相互的探討。在交流學(xué)習(xí)之余我們還參觀了新高考改革下上海的這些高中校園，切切實實地感受了一下新高考改革給學(xué)校帶來的變化。此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間雖然不長，但卻讓我對于上海新高考改革有了一個較為清晰較為全面的認(rèn)識與了解。
　　“上海新高考模式”下高考的科目、時間、頻次及成績構(gòu)成均發(fā)生了相應(yīng)的變化，具體表現(xiàn)在： 1、考試科目變成語數(shù)英+政史地理化生六門學(xué)科中任選3門參加學(xué)業(yè)水平等級考試（前提是完成此學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格考試），等級考試成績歸于11個等級，并相應(yīng)的折合成分?jǐn)?shù)記入高考成績總分中，折合后每門總分70分。這樣高考總分為三門高考科目+三門等級考科目，滿分660分。2、地理、生物這兩科的學(xué)業(yè)水平合格考試在高一下學(xué)期進(jìn)行，高二5月可以進(jìn)行學(xué)業(yè)水平等級考試，也可到高三5月進(jìn)行，但只許參加一次此學(xué)科的等級考試。政治、歷史、物理、化學(xué)的合格考試在高二下學(xué)期，等級考在高三5月。3、高考數(shù)學(xué)試卷不分文理。4、英語一年考 2 次（1月和6月），取高分成績。5、高考錄取采取“兩依據(jù)一參考”的方式，其中“兩依據(jù)”指統(tǒng)一選拔考試。語數(shù)英+學(xué)業(yè)等級考試6選3 。“一參考”指學(xué)生綜合素養(yǎng)評價。
　　面對上海高考改革，學(xué)校在學(xué)校管理、教學(xué)等方面均進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，主要表現(xiàn)在“分層走班”教學(xué)和注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。“分層走班”教學(xué)改變了傳統(tǒng)的行政班教學(xué)，給學(xué)校管理和教學(xué)帶來了非常大的變化，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)我們也了解了上海學(xué)校的一些應(yīng)對策略。例如，東昌中學(xué)先后召開專題培訓(xùn)會實施分類分層走班的課程設(shè)置、“3+3”選科的學(xué)生指導(dǎo)方案以及應(yīng)對走班教學(xué)的組織管理策略。德育處會同年級組組織教師、學(xué)生和家長解讀和研討高考新政，幫助他們了解高考改革思路，明確改革措施，理解改革內(nèi)容。教學(xué)組織形式上高一年級依舊按行政班組織教學(xué)，高二第一學(xué)期起以“行政班+分類走班”模式實施教學(xué)，其中，語文、數(shù)學(xué)、英語、勞技、體育與藝術(shù)課程以行政班實施教學(xué)，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門科目以“A班（合格班）+B班（等級考）”進(jìn)行分類編班，實行大走班制。班級管理上實行“行政班+分類走班”雙軌制管理。行政班的日常事務(wù)又班主任負(fù)責(zé)落實，學(xué)科班的日常事務(wù)由學(xué)科教師負(fù)責(zé)落實。學(xué)生管理上，實行“班主任+學(xué)科教師” 雙軌制管理。班主任對行政班學(xué)生的教育教學(xué)情況進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，學(xué)科教師對選修班級學(xué)生的教育教學(xué)情況進(jìn)行全面負(fù)責(zé)。在實踐中，這種大走班制帶來的問題頗多，故在實踐中又逐步地嘗試小走班制，即從原來的“點(diǎn)餐制”變成現(xiàn)在的“套餐制”。實踐證明，小走班制確實能給學(xué)校管理和教學(xué)工作帶來更多便利。
　　關(guān)于6選3，很多學(xué)生選擇地理和生物，因為可以在高二就進(jìn)行等級考試，一些學(xué)校如東昌中學(xué)就鼓勵學(xué)生高二完成地理生物等級考，到了高三實際就是拼3+1。但一些學(xué)校如高行中學(xué)則只允許學(xué)生在高二完成地理生物其中一門課的等級考?？磥?，不同學(xué)校，依據(jù)于學(xué)生人數(shù)、學(xué)生水平、師資力量在應(yīng)對高考的一些策略上有所不同。
高考改革對于高中教師其實也是一個非常大的挑戰(zhàn)。新課改下的高考體制對中學(xué)基礎(chǔ)教育和老師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師的課程理念要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)，這對很多習(xí)慣于在難度和深度上“做文章”的老師來說，面臨著全新的挑戰(zhàn)。尤其是很多執(zhí)教高中多年的的成熟教師，他們更需要“拋棄過去，擁抱變化”。
　　其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)要轉(zhuǎn)變。教師取消“文理科思維”成為了“必修課”，教師還要發(fā)展創(chuàng)造性思維。就歷史而言，教師對教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)精選材料和對教材進(jìn)行深入解讀對提升教學(xué)準(zhǔn)確性和針對性的重要作用，同時在教學(xué)中要注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，注重學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。
　　最后，教師的育人理念要轉(zhuǎn)變，老師們應(yīng)發(fā)揮自己的亮點(diǎn)，努力使自己成為“一道風(fēng)景”，重新定位角色。班主任不僅是班級日常工作的管理者、家校的溝通者、藝術(shù)生動員和管理者，還是政策的解讀者、綜合評價的管理者、社會實踐的指導(dǎo)者、非走班課管理者?？迫卫蠋煵粌H是基礎(chǔ)型課程、等級考課程的教授者，而且是拓展型課程、研究型課程的開發(fā)教授者、還是學(xué)生生涯的指導(dǎo)者。
　　他山之石，可以攻玉。上海最為全國新高考改革的領(lǐng)軍者，摸著石頭過河，在實踐中不斷調(diào)整應(yīng)對，給我們提供了許多寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生，有著主體的差異性，所以我們切記不能盲目照搬照抄，一定要結(jié)合自己的實際，找到適合自己的應(yīng)對新高考改革之路。
　　幾天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，既了解了高考改革的相關(guān)信息，又獲取了應(yīng)對高考改革多元化的教育方略，也提升了自己的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。這次培訓(xùn)讓我對自己的教育教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識與把握。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。不管未來高考改革如何改，作為一名教師，我都將不忘初心，砥礪前行！