——安徽省初中語文優(yōu)質(zhì)課評選觀摩課報(bào)告

 

　　十月金秋，桂香千里。在寓意著豐收的秋季中我有幸代表學(xué)校參加了安徽省初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的觀摩活動，讓我在2017的秋季豐收了更多、更新的教學(xué)方法和理念。

　　本次省賽分為說課和上課兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行，選手只有在說課中突出重圍才能夠打開上課的大門，走進(jìn)每位老師都夢寐以求的省賽課堂。

　　并且本次比賽篇目較多共有十二課內(nèi)容，其形式也呈多元化發(fā)展。僅閱讀課文就有散文、詩歌、科幻小說、通訊等，還有古文。其中《走一步、再走一步》、《帶上她的眼睛》、《周亞夫軍細(xì)柳》屬自讀課文。除此之外綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀也納入了本次大賽。由此不難看出此類比賽對教師的要求越來越高。作為一個抱著學(xué)習(xí)態(tài)度的年輕教師，此趟宣城之行可謂收獲頗多。在此想對本次觀摩活動中的收獲進(jìn)行一個簡單的總結(jié)：

　　1、導(dǎo)入要親切自然，直截了當(dāng)。

　　賽課的課堂不同于自己的課堂，環(huán)境是新的，學(xué)生也是新的，要想很好的組織教學(xué)，必須要使這一切新的內(nèi)容盡快和自己熟悉起來，這就需要導(dǎo)入來銜接。在省賽的課堂上我看到了形式多樣化的導(dǎo)入，例如2號選手的下水文拉近了學(xué)生和教師心理上的距離，4號選手課的高歌帶動了課堂的氛圍，8號選手的閑聊看似隨意實(shí)際暗含了課文內(nèi)容，這些導(dǎo)入確實(shí)是用心之至，既親切自然的貼近學(xué)生又在不知不覺中進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。

　　2、課堂引導(dǎo)需要水到渠成
　　 課堂不可能沒有預(yù)設(shè)，但課堂的生成與預(yù)設(shè)之間能否高度統(tǒng)一，關(guān)鍵要看教師引領(lǐng)的技巧，高明的引能夠不留痕跡而又水到渠成。這一點(diǎn)說起來容易真正做起來卻是十分困難。例如本次賽課有些課文學(xué)生早已學(xué)習(xí)，這對比賽選手而言該如何引導(dǎo)學(xué)生一步步的完成課堂內(nèi)容是一大考驗(yàn)。這就要求教師不能夠生拉硬拽的“引”，不能不達(dá)“目的”不罷休的“引”，而是要有足夠的課堂機(jī)智。

　　3、語言品析要深入淺出
　　 語文的教學(xué)歸根究底是語言文字的教學(xué)，所以語文課堂是離不開對文字的評析，賽場的每一位選手都牢牢抓住了這一點(diǎn)。例如《秋天的懷念》一文中一位教師就緊扣“抓住”“撲”等詞語的妙用來體會母親的偉大、無私之愛?！兑恢@海天》這一課中一位教師僅從“一著”“驚”這兩個詞語的分析，便將文本內(nèi)容講解透徹。他們的表現(xiàn)讓我懂得了品析語言要深入進(jìn)去，要挖掘出語言內(nèi)部的東西，還要挖掘出語言背后的東西。同時(shí)還要能夠鉆得出來，以一種淺顯的方式呈現(xiàn)讓學(xué)生能夠接受、能夠理解。

　　4、課堂朗讀需要示范
　　 語文課堂離不開朗讀而且要多讀，作為語文教師更需要示范朗讀。只有教師讀了，學(xué)生才會讀。這是我觀摩《黃河頌》教學(xué)的一個感悟。三位《黃河頌》的執(zhí)教老師都非常注重這一點(diǎn)，他們都是通過自己的讀帶動學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟。課堂上不一定要將整篇文章都進(jìn)行示范朗讀，但一定要抓住關(guān)鍵部分反復(fù)誦讀。因此，在日后的教學(xué)中，我應(yīng)大力提升自己的朗讀水平。

　　5、課堂板書要簡明扼要
　　板書設(shè)計(jì)往往是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，它不是要將整塊黑板上都寫滿字，而是要一種簡單的方式將一節(jié)課的內(nèi)容在黑板上形象的展現(xiàn)出來。板書就像是一幅風(fēng)景圖，課堂上每一個環(huán)節(jié)都是其中絢爛的一筆。、，隨著教學(xué)的深入，這幅畫逐漸呈現(xiàn)在師生面前。這是我觀摩《走一步，再走一步》其中一位教師課程的感受，這位教師將文中人物情感的變化變成一個上下山的過程，既符合文章的內(nèi)容又能使學(xué)生能夠清楚的了解人物心理變化的過程。這就告訴我們板書一定要扼要，用最少的圖文呈現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容。

　　這些都是我在本次觀摩課中的一些教學(xué)方法上的收獲，只有汲取這些比賽選手的優(yōu)點(diǎn)，并在自己的課堂上不斷地體會、創(chuàng)新才能不虛此行。除此之外通過這次的觀摩活動使我對名著導(dǎo)讀的課程有了新的看法。在之前的日常教學(xué)過程中，我個人對于名著導(dǎo)讀課程的教學(xué)僅僅停留于表面，更像是在給學(xué)生上推薦閱讀課，讓學(xué)生僅僅只是了解名著的作者、寫作背景、簡單的介紹文本內(nèi)容又或者是常考的考點(diǎn)，這些都只是疲于應(yīng)付考試而并非是真正的帶領(lǐng)學(xué)生去感悟名著的魅力。通過這次機(jī)會我才真正了解到名著導(dǎo)讀課是一個連續(xù)性的課程，很多教師的說課設(shè)計(jì)中，名著導(dǎo)讀的教學(xué)時(shí)長都是以月計(jì)算的。其中以《朝花夕拾》為例，十一號選手在上課前使用了兩周作為課前準(zhǔn)備，這兩周時(shí)間中教師做了一項(xiàng)有關(guān)名著導(dǎo)讀的調(diào)查問卷，并要求學(xué)生在家通讀名著。然后在進(jìn)行一次深入的文本分析課程，帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析作品的人物形象、主旨內(nèi)容、情感情懷等，最后再用一周時(shí)間讓學(xué)生在作品中挑選三篇進(jìn)行詳讀，且上交讀后感。

　　這樣的名著導(dǎo)讀課程設(shè)置才是真正的走進(jìn)名著作品，讓學(xué)生真的去讀書而非是為了考試去了解書，這也是我教學(xué)中需要反思的地方，在之后的教學(xué)中要做到重視作品，重視名著，重視學(xué)生。

　　總之，此趟宣城之行收獲滿滿，絕非是幾句言語便能概括的。在此也非常感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我觀摩到各位優(yōu)秀的參賽選手同臺競技。希望自己能夠汲取經(jīng)驗(yàn)，快速成長！

                                             曾暉

                                       2017年11月3日