3月22-24日，我有幸參加了在蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉辦的全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校及外語(yǔ)特色校教學(xué)研討會(huì)。這次研討會(huì)圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，立足學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)提升學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)水平、提高學(xué)生國(guó)際融合度都具有重要意義。來(lái)自全國(guó)各地130多所外語(yǔ)特色學(xué)校的三百多名老師參加了這次研討會(huì)，共同探究英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。
　　活動(dòng)一開始特別邀請(qǐng)了國(guó)際知名英語(yǔ)教學(xué)專家、國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)前任主席Herbert Puchta，他為大家推薦了由他編寫的《English in Mind》這套教材。這是劍橋大學(xué)出版社在全球銷量最大的教材，它圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)角色的歷史演變和英語(yǔ)閱讀教學(xué)兩塊展開。它強(qiáng)調(diào)在實(shí)際交流中培養(yǎng)語(yǔ)言的邏輯性、流利性、靈活性與準(zhǔn)確性，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成一種融視、聽、說(shuō)為一體的享受過(guò)程。Herbert Puchta建議廣大中國(guó)外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校教師在語(yǔ)法教學(xué)上要注意創(chuàng)設(shè)對(duì)比提升學(xué)生的noticing，即自察意識(shí)，注意挖掘語(yǔ)法的功能價(jià)值，即語(yǔ)法會(huì)對(duì)意義產(chǎn)生影響的部分。
　　接下來(lái)的研討會(huì)中，來(lái)自七所學(xué)校的八名老師還進(jìn)行了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，展示他們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的新亮點(diǎn)。給我印象最深的是蘇外的黃玉娟老師執(zhí)教的一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)法課。在黃老師的課堂上，每一位學(xué)生都備受尊重和關(guān)注，老師利用實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等，創(chuàng)設(shè)了大量的課理解性的語(yǔ)言。課堂的一開始，黃老師和同學(xué)們展開了輕松愉快的free talk，從聊今天穿的衣服到提問(wèn)你的衣服放在哪里，再過(guò)度到bedroom，利用問(wèn)題“你的臥室里有什么”引出there be …in…的句型。之后，老師展示了一張凌亂房間的圖片，讓學(xué)生以媽媽略帶生氣的語(yǔ)氣描述一個(gè)凌亂的房間，繼續(xù)操練there be句型。接著由學(xué)生拍的有趣的小視頻引出schoolthings，從丟失的學(xué)習(xí)用品引入lost property（失物招領(lǐng)），從而操練Whose ___ is this\that?It’s mine.It’s ____’s.\ Whose ___ are these\those?They are mine. They are ____’s. 在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的熱情很高，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。這樣的課堂內(nèi)容豐富扎實(shí)，太值得我們學(xué)習(xí)了。課后，南京師范大學(xué)的劉教授指出，Grammar教學(xué)要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)apply to the real life才是課程的最終目的。首都師范大學(xué)的任真教授建議，在教授新課前，我們需要認(rèn)真研究課本，研讀教參，在充分解讀課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力求課堂脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確。
　　除了精彩無(wú)比的課堂，蘇外高端大氣的校園給我留下了美好的印象。不僅僅是先進(jìn)的硬件設(shè)施，更有老師們的熱情真摯，孩子們自信陽(yáng)光的笑容，一個(gè)個(gè)彬彬有禮，落落大方，真真像是小紳士和小淑女。利用了休息時(shí)間，我還參觀了教學(xué)樓和教室，教室的布局每個(gè)班都有各自的文化特色，班級(jí)物品課桌整潔有序，走廊文化也豐富多彩，在教學(xué)樓里，知識(shí)與創(chuàng)新的滲透無(wú)處不在。
　　在這的三天，我感受到了蘇外學(xué)生與蘇外教育的魅力。正如蘇外校長(zhǎng)董彬先生所說(shuō)，蘇外著力打造最具國(guó)際對(duì)話力、國(guó)際理解力和競(jìng)爭(zhēng)力的中國(guó)學(xué)校，培養(yǎng)陽(yáng)光自信、善于表現(xiàn)與表達(dá)、具有國(guó)際視野、懂得國(guó)際理解、具備人文科學(xué)素養(yǎng)、通曉中華文化等符合現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際要求的跨文化的國(guó)際化素養(yǎng)的中國(guó)公民。
　　此次研討會(huì)給我留下最多的是對(duì)我們自己在核心素養(yǎng)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反思。語(yǔ)言是文化的源泉，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止單詞、句型和語(yǔ)法的掌握，而是讓它成為一種能力，語(yǔ)言能力。課程內(nèi)容的設(shè)置要有利于學(xué)生文化品格的發(fā)展，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課上有大量的機(jī)會(huì)使用和運(yùn)用語(yǔ)言。希望我們能夠共同努力，將核心素養(yǎng)融于我們平時(shí)的課堂教學(xué)之中，讓孩子們通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)去了解更大的世界。