逾沙軼漠 柳暗花明
　　12月1日~2日，安慶市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽在潛山三中舉行。我有幸前往觀摩了此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。來(lái)自安慶市區(qū)及縣各學(xué)校的參賽選手為我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。 正所謂“傾注心血一堂課，成功都與苦相連。”選手們精心準(zhǔn)備，深入鉆研，匠心獨(dú)運(yùn)。每一堂課都充滿著蓬勃的生命力，讓我印象深刻，受益良多。其中，帶給我感觸最深的還是以下這幾方面。
　　——語(yǔ)文教學(xué)須立足文本，深入解讀。 　　
在我看來(lái)，文本是有生命的。當(dāng)你一遍一遍去讀它的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)清晰的心跳聲。于是，我們聆聽(tīng)智慧，感受美好，從課文經(jīng)典之中品讀語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。此次優(yōu)質(zhì)課大賽，每一位選手都做到了立足文本，注重研讀。盡管他們的角度和取舍有所不同，但他們都有著很強(qiáng)的文本意識(shí)。我想，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是靜止的，更不是游離于人生和精神軌跡之外的。所以，走進(jìn)文本，走近作者，揣摩作者想告訴我們什么？這是跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。我們不僅要準(zhǔn)確而深入的解讀文本，更要引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字間獲得感悟和滋養(yǎng)。
　　 ——生本教育的課堂，其實(shí)源于生活，更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。
　　 倘若不是這次觀摩學(xué)習(xí)，我也許還無(wú)法真切的體會(huì)到，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生本意識(shí)的重要性。也許是時(shí)代的洪流拉遠(yuǎn)了思想的距離，學(xué)生和文本作者之間的對(duì)話似乎有著一道無(wú)形的“隔膜”，而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程其實(shí)并非用教師對(duì)文本解讀的結(jié)論去影響學(xué)生，而是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去和文本作者對(duì)話，這不是一件易事。而讓我驚喜的事，在我所聽(tīng)的這十多節(jié)課中，很多語(yǔ)文教師都能夠用自己的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生原認(rèn)知中出現(xiàn)的不足，在教學(xué)活動(dòng)中得以修繕，思維水平得到了發(fā)展，這是真正意義的生本，也是真正有效的課堂。
　　——對(duì)于作文教學(xué)，教師要有素材意識(shí)。
　　于永正曾說(shuō)過(guò)：“素材意識(shí)來(lái)自學(xué)習(xí)，來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。”作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該留心周遭的一切，隨時(shí)隨地為自己、為學(xué)生捕捉到可寫(xiě)的素材。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界。袁枚有詩(shī)云：“夕陽(yáng)芳草尋常物，解用皆為絕好詞。”是啊，生活中處處都有“好文章”，我們真正要做的，是讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)言文學(xué)。
　　在這次觀摩學(xué)習(xí)中，我看到了語(yǔ)文課堂教學(xué)作為一種生活形態(tài)的覺(jué)醒，仿佛這寂寥寥冬日里的一縷暖陽(yáng)，照亮了孩子們的臉龐，也將這種溫度和感動(dòng)持久的留在了我的心底。我體驗(yàn)著課堂中那一次次會(huì)心處的共鳴，怦然心動(dòng)。
　　我想，時(shí)間是溫情的。在我們背著行囊，足跡曲曲地穿越過(guò)整片茫茫大漠……前面，屬于我們的路途上，會(huì)有開(kāi)花，也會(huì)有結(jié)果。