動(dòng)之以情，曉之以理

東區(qū)小學(xué)部  許俊

每到學(xué)期結(jié)束寫德育案例時(shí)，腦子里都浮現(xiàn)出很多面孔，其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)鮮活的案例，有讓我欣慰的，有讓我感動(dòng)的，有讓我頭痛的……作為一名班主任不求每個(gè)學(xué)生的成績要多么優(yōu)秀，都希望他們能聽老師的話認(rèn)真學(xué)習(xí)就行。當(dāng)然，孩子的個(gè)性鮮明，不可能都如人所愿，這學(xué)期本班有50人，男生占三分之二，管理起來很困難，也覺得自己的脾氣越來越暴躁。有時(shí)我會傻傻地想：什么時(shí)候才能自己干得輕松，學(xué)生學(xué)得開心呢？

我班有個(gè)學(xué)生黃某某，這學(xué)期剛開學(xué)上課，要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；回家做作業(yè)非常不認(rèn)真，成績時(shí)好時(shí)壞……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我就找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名文明的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，都想放棄了，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。

我也意識到逃避是沒有用的，必須正視現(xiàn)實(shí)，有針對性地做工作，我先與家長取得聯(lián)系，通過溝通，得知該生父母離異，母親不在身邊，父親沒時(shí)間照顧他，每次放假回家就將孩子一個(gè)人放在家里，造成這個(gè)孩子性格比較孤僻，心里對外界會有戒備，也不喜歡主動(dòng)去結(jié)交朋友，什么都以自我為中心，非常自私。于是我就先設(shè)法接近他，消除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律并無多大改進(jìn)。家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成“臟”，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計(jì)從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

首先我動(dòng)之以情，正面疏導(dǎo)。該生對同學(xué)們都有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心（幫他收拾桌子、帶零食給他）保持沉默。我想只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是，我利用課上提問他最簡單的問題、課間談心、課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。也會經(jīng)常深入宿舍關(guān)心他的生活，俗話說：真誠所至，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù)，我也感受到他在發(fā)生細(xì)微的變化。

然后趁熱打鐵，我就曉之以理，我知道該生雖然外表很剛強(qiáng)，可是由于家庭原因他的內(nèi)心是脆弱的，為避免打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以很多鮮活的案例激發(fā)他昂揚(yáng)斗志、奮發(fā)向上的精神。一天我把他找來，先夸他如何聰明，把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的都給他擺了出來。好久沒聽表揚(yáng)了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說得他如獲至寶，心里美滋滋的。我突然話鋒一轉(zhuǎn)，“不過嘛，我看你也沒多努力，有不了多大出息。”該生自尊心很強(qiáng)，反問我一句“老師，你就這么看我？”“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑著搖了搖頭。“我要是改了呢？”這回他急了。“那老師就算輸了。”“當(dāng)真？”“當(dāng)真！”“好，我肯定贏你，就等著吧！”打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。最后還是在一次語文作文課上以集體的溫暖化開凍土，我這次寫的作文題是“夸夸我的同學(xué)”，其實(shí)我也沒料到會有那么多同學(xué)觀察到該生的變化，都紛紛起來夸贊該生近期的表現(xiàn)和以前相比真是判若兩人，覺得該生的優(yōu)點(diǎn)越來越多，隨著大家的認(rèn)同，該生越來越有自信，再也不會去欺負(fù)別人，相反遇到同學(xué)之間有矛盾時(shí)會上前去制止，并且說道理給別人聽，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，每次放假回家的作業(yè)也完成了，成績有了一定的提高，看著他的變化，我真有說不出的成就感和欣慰。

一位教育家這樣說道：“教育需要認(rèn)真更需要智慧。”是啊，“認(rèn)真”是做班主任的先決條件，“智慧”是做好班主任工作的必備條件。智慧的教師，他的教育是開放的、新穎的，他的學(xué)生也是活潑的、敏捷的。

將心比心，我們也當(dāng)過學(xué)生。動(dòng)之以情，曉之以理，我們把孩子當(dāng)朋友，把自己當(dāng)孩子，盡量使自己具備學(xué)生的心靈，這樣我們工作得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很開心。

 

 

多一點(diǎn)欣賞

東區(qū)小學(xué)部  程娟娟

曾在《教書育人》這本書上看到中國的家庭扼殺了百分之五十的牛頓,剩下的一半夭折在了老師的教鞭下。無獨(dú)有偶,陶行知老先生也同樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”誰說不是呢？而作為一名教師，就應(yīng)以欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生，不管他的成績是好是壞。

常聽說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我想，作為一個(gè)會教的老師，他一定會具備一個(gè)法寶,一個(gè)讓學(xué)生成為有用之材的法寶。那就是欣賞學(xué)生。在欣賞下，學(xué)生的潛能會被激發(fā)出來，會收到比教育批評更為意想不到且更有效的結(jié)果。

在我所教的班級中曾有這樣的一個(gè)小男孩，說他小，不僅因?yàn)閭€(gè)子矮，而且年齡也是最小，甚是可愛，一開始，我就喜歡上這個(gè)孩子了。但慢慢發(fā)現(xiàn)，他不僅調(diào)皮貪玩、活潑好動(dòng)、還愛吃零食，甚至上課不專心聽、作業(yè)拖拖拉拉……缺點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，真是不計(jì)其數(shù)。于是，對他的好感也一點(diǎn)一點(diǎn)被剔除，萌生厭煩之心，尤其當(dāng)我看到他的考卷，每次都是班級的倒數(shù)，更是氣不打一處來。我開始不再用溫柔的言語和他講，而是扯著喉嚨大聲說：“你就想著玩??？想不想學(xué)習(xí)了？老師一不注意，你的人影就不見了，想玩可以啊，做完作業(yè)再去，別總是要老師像追債一樣在你屁股后面追著，那學(xué)得多累呀！認(rèn)真點(diǎn)學(xué)了……知不知道？”這樣的話說過數(shù)遍，每回他都是恭敬地聽著，并誠懇地回答我：“知道了。”當(dāng)時(shí)總會令我一陣感動(dòng)，覺得“孺子可教也”。而后，又一次次地失望，失望于自己教育的失敗。于是，開始反省、冥思，另尋方法，從多角度、各方面去了解他，終于發(fā)現(xiàn)了。“每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)”，的確如此，這孩子缺點(diǎn)雖多，但并非沒有優(yōu)點(diǎn)，他自理能力強(qiáng)，勤勞能干，憑這點(diǎn)，我便選他做勞動(dòng)委員，并在班上表揚(yáng)了他的能干，希望以此來激起他學(xué)習(xí)的積極性。糖衣炮彈投到他身上后，有效果，只見他在班級的勞動(dòng)方面更出力了，甚至還會管起其他崗位的值日生，督促他們值日，看在眼里，甜到心里。其實(shí)，他還是很可愛的，這樣的孩子怎么可能教不好呢？于是，我信心滿滿。多次找他談話，又如最初時(shí)的溫柔：“老師一直覺得你很可愛，很勇敢，很能干，但你學(xué)習(xí)一直不認(rèn)真，是不是？”又是一副乖巧聽話的樣子，誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣的態(tài)度令我滿意，我繼續(xù)往下說：“你不要以為你就只能考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，不要以為自己學(xué)不好了，我就覺得你挺聰明的，關(guān)鍵是你沒好好學(xué)，自己覺得呢？你認(rèn)真的話，就能和班上的×××成績一樣好了。老師也不要求你一下子要進(jìn)步多少，我們慢慢來，行不行？”“行。”他肯定地回答。“那我們先把字寫端正了，從寫字開始……”接下來的日子，果然見其字寫得端正了不少，就再表揚(yáng)一下。如此，雖然中間他也曾偷懶，但在期末時(shí)，他的成績還是令我滿意的。付出總有收獲，他的努力也得到了回報(bào)，他有進(jìn)步了。從而也大大增強(qiáng)了我對教育的信心，也更堅(jiān)信了“欣賞”這一法寶，我要繼續(xù)用它來走向光明的未來！

的確，學(xué)生的好壞，和老師有很大關(guān)系。你認(rèn)為他好，他自己也會覺得自己是好的，會很努力出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。也就是說你欣賞他了，他就有前進(jìn)的動(dòng)力。上面的事例中，我做得也并不好，開始用錯(cuò)了方法，差點(diǎn)鑄成錯(cuò)誤，后來學(xué)著欣賞他，才給了他向上追趕的力量，使他取得了點(diǎn)滴進(jìn)步。而從此，相信他對自己的信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上會更努力的，當(dāng)然，還需要老師那不斷欣賞的眼光。

身為教師，耕的是學(xué)生的心田，是有生命有感情的，因而，多給孩子一個(gè)欣賞的眼光，得到的也將是非凡的回報(bào)，也許那塊田它不耕而自犁了呢？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

施愛有道  潤物無聲

東區(qū)小學(xué)部    儲云芳

哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。

《一》

只想告訴你：其實(shí)你也很優(yōu)秀！我很在乎你！

新的學(xué)期班上轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，樣子邋遢，眼睛瞇成一條縫，臟兮兮的感覺。經(jīng)了解才知道她媽媽是少數(shù)民族人，所以長的有點(diǎn)少數(shù)民族的風(fēng)格。家庭情況父母離婚，媽媽嫌孩子長的不好看，不想要，爸爸沒辦法，只好撫養(yǎng)，但由于在社會上混世，被抓進(jìn)了牢房，家里只剩下年邁的爺爺奶奶，于是把孩子過繼給孩子的姑奶奶了。

剛來時(shí)，孩子上課隨意插言，甚至隨地大小便，臟話連篇，經(jīng)過幾次作業(yè)了解，孩子甚至不會寫幾個(gè)字，拼音一竅不通?？吹竭@樣的問題學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)缺少的我感覺有些束手無策。

一天晚上回寢室路上，他張口一句臟話，氣的我火冒三丈，轉(zhuǎn)過身來，剛準(zhǔn)備批評他，但看到他的眼神中充滿憎恨，突然一震這個(gè)孩子一定有不可回憶的過往，也許不該這樣暴力。于是我單獨(dú)把他留下來，詢問他為什么要罵人，他說是別人先推他的。我說別人推你，你可以告訴老師?。槭裁匆R人呢？他低著頭半天都不說話，眼神憤怒，接下來我就教育了一番告訴他發(fā)生事情要交給老師來處理，不可以隨便罵人。這次談話就這樣結(jié)束了。

接下來的日子，他照樣經(jīng)常大錯(cuò)小錯(cuò)不斷，班上很多學(xué)生經(jīng)常向我打小報(bào)告，說謝志剛怎么怎么樣!其他授課老師，也經(jīng)常向我反映你們班的謝志剛怎么怎么調(diào)皮。

一天，在寢室里，他又與同學(xué)發(fā)生矛盾，把一同學(xué)推到門框，耳朵摔傷了，流了很多血，住進(jìn)了醫(yī)院。這一次嚇得不輕，終于乖了一點(diǎn)，上課表現(xiàn)很好。乘著這個(gè)機(jī)遇，我抓緊機(jī)會表揚(yáng)了他，也適時(shí)的獎(jiǎng)給了他幾顆五角星，沒想到效果很好。終于有一天他在食堂吃飯時(shí)開心的向我說：儲老師，到這個(gè)學(xué)校來，我覺得我變得是越來越聰明的，在以前的學(xué)校我覺得我是最笨的，因?yàn)?st1:personname productid="那兒的" w:st="on">那兒的老師經(jīng)常這樣說我，還有老師說別的同學(xué)打我，是應(yīng)該的，因?yàn)槲冶緛砭驮摯?hellip;…儲老師，以后我還要好好表現(xiàn)，你能多獎(jiǎng)我?guī)最w星嗎？聽完他的話，我愣在當(dāng)場，半天不知道說什么。多么純真質(zhì)樸又透徹心靈的表達(dá)，讓我覺得震撼。小小的心靈原來承受這樣的枷鎖。是我之過？還是你之過？思索。隨著交往，終于明白，孩子為什么總是制造小麻煩，他只是覺得缺少足夠的關(guān)心，比如接下來日子，他經(jīng)常向我打小報(bào)告，經(jīng)常說：儲老師，吳老師在寢室里給他沖了杯牛奶，都沒給我沖。儲老師，剛剛我舉手了，蔣老師就是不找我回答問題。儲老師，英語老師從來不對我笑等等。面對這樣的問題，我總是蹲下身來詢問，你那么在乎老師怎么對你嗎？他低頭再點(diǎn)頭。于是我只能微笑著說：要想別的老師同學(xué)都喜歡你，首先你要學(xué)會好好表現(xiàn)，老師們喜歡聽話的孩子，同學(xué)們喜歡友好的朋友。請永遠(yuǎn)記住儲老師是最在乎你的，知道嗎？接下來無數(shù)個(gè)日子我總不厭其煩的這樣告訴他。慢慢地，孩子自信了許多，再也沒有說過哪個(gè)老師偏心的話了，因?yàn)樗靼鬃龅暮?，老師才會喜愛，做的好同學(xué)才會喜歡。雖然現(xiàn)在孩子也還不夠完美，但至少那些缺憾的愛在他心里有所減少。

孩子其實(shí)都是天真活潑，純潔可愛的，你給他一點(diǎn)陽光，他就能燦爛，給他一點(diǎn)微笑，他就能開心。

孩子的心靈是純凈的，施愛有道，潤物才能無聲。

《二》

請記住:老師很喜歡你！

新學(xué)期開學(xué)語文課上，一位學(xué)生竟然背著我偷偷地看《足球小子》卡通書。下課后，我把他請進(jìn)了辦公室，他走進(jìn)辦公室，好像極為害怕的樣子，低著頭，腳步畏畏縮縮，嘴里還不停的念叨：“老師，我下次不敢了……”起初，我覺得一陣好笑，繼而又覺得滿心憐憫，我不覺伸出手去，想摸摸這孩子的頭，可是就在我抬頭的那一剎那，我的心突然為之一顫，不禁倒吸一口涼氣，因?yàn)槟呛⒆泳谷谎杆俚奶鸶觳舱屑茏∥业氖?，還伴隨著一臉的驚嚇，這顯然是習(xí)慣性的動(dòng)作。我抬起的手并沒有放下，而是慢慢地、輕輕地在他的頭上撫摸了幾下。“老師只想摸摸你的頭，怎么把你嚇成這個(gè)樣子？”我試探著問他。他一直保持沉默，什么都不肯說。之后與其父母聯(lián)系，才知道孩子轉(zhuǎn)學(xué)的真正原因，是因?yàn)橐郧暗睦蠋熯^于暴力，孩子主動(dòng)要求轉(zhuǎn)學(xué)的。了解了情況，隨著交往，慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子做事速度慢，每天都完成不了作業(yè)，喜歡看漫畫書，上課注意力不集中，喜歡開小差，做小動(dòng)作。喜歡老師關(guān)心他，又害怕老師。面對這么多小缺點(diǎn)，不教育，孩子不會進(jìn)步，教育，又絕對不可太過。面對經(jīng)常不寫作業(yè)，每次生氣了還是會嚴(yán)厲的批評，但之后又會去摸摸的他的頭，輕聲的告訴他：請記住，儲老師永遠(yuǎn)喜歡你，給你提出批評，是希望你能取得更大的進(jìn)步。終于，從他媽媽的話語中聽到了：孩子很喜歡這個(gè)學(xué)校，尤其很喜歡你，儲老師，謝謝你！現(xiàn)在孩子下課也經(jīng)常向我吐吐舌頭，調(diào)皮的微笑。

《三》

你的心情，我愿意傾聽。我的心情，拿來同你分享。不再讓你擔(dān)心。

孩子的愛是細(xì)膩的，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都藏著他們豐富的情感。開始學(xué)寫日記了，于是要求孩子們學(xué)寫日記與老師交流。王旭豪的日記讓我重新審視了自己，也看到了學(xué)生心中的自己。他說：今天，我在做作業(yè)的時(shí)候，偷偷看著老師。老師緊閉著嘴巴，眉頭皺著，眼睛盯著作業(yè)本，可能我的作業(yè)又做錯(cuò)了，老師要生氣了。多么細(xì)心的孩子啊！可是這是我嗎？我又想起那次去春游，王旭豪走在我旁邊，問了我好幾次：“儲老師，你快樂嗎？”當(dāng)時(shí)，我還有點(diǎn)摸不著頭腦，只回答他：“很快樂呀！”終于明白了，習(xí)慣了理性的分析問題，習(xí)慣了嚴(yán)肅的表情，習(xí)慣了把憂傷和快樂藏在心里，怎能讓孩子與我同樂呢？觀察過幾次，我愁眉苦臉的進(jìn)教室或者滿臉怒容的進(jìn)教室，孩子們都膽顫心驚，面帶微笑的進(jìn)教室，孩子們也還你輕松燦爛的笑容。于是后來我經(jīng)常告訴自己，在臉上點(diǎn)一盞燈吧，照亮別人，也點(diǎn)亮自己。每天微笑著去教室，讓孩子看到我的微笑。他們也開心。心與心的交流是那樣的困難，又是那樣的簡單，我能影響你，你也影響我。都簡簡單單，才能都健健康康！

簡單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。孩子們是簡單的，只要你簡單的鼓勵(lì)就行。孩子們是單純的，只要我們微笑就好。大多孩子都是活潑開朗的，老師一句簡單的話語，能讓他幸福很久！健康永遠(yuǎn)！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我被學(xué)生拒絕了

東區(qū)小學(xué)部   王娟

從畢業(yè)到參加工作已經(jīng)整整六年了，六年里我一直擔(dān)任班主任工作，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜?？勺罱矣龅竭@樣的一件事，讓我措手不及。

“琪琪,下周我們班要參加學(xué)校組織的閱讀匯報(bào)展示活動(dòng),老師想讓你為小演員做頭飾，怎么樣？”放學(xué)后，我叫住琪琪。滿以為她會高興地馬上答應(yīng)我，可她卻不假思索地回答：“我不想做!”這著實(shí)讓我大吃一驚。我知道琪琪個(gè)性比較強(qiáng)，如果此時(shí)硬逼著她，肯定會適得其反。我耐心地做她的工作：“琪琪，老師之所以讓你負(fù)責(zé)有兩個(gè)原因：一是你學(xué)過畫畫,上次你為同學(xué)做的頭飾，同學(xué)們一致認(rèn)為是最好的；二是你組織能力較強(qiáng)，老師還叫幾個(gè)美術(shù)方面能力較強(qiáng)的同學(xué)來幫忙，你主要負(fù)責(zé)，怎么樣?”回答我的是一陣沉默。我意識到她可能有難處，便問道：“你能告訴我你不想做頭飾的原因嗎?” 她注視著我，好長時(shí)間都不說話。在我的追問之下，她終于開口了：“我怕影響做作業(yè)，因?yàn)槲覍懽炙俣容^慢。”她實(shí)話實(shí)說。我沒有死心，繼續(xù)開導(dǎo)她，如果這次她能想通，答應(yīng)做頭飾，就無疑讓我有了教育她的切入口。因?yàn)榍皫滋煳易屗齾⒓影鄷顒?dòng)，她都毫不猶豫地拒絕了，在班里造成了很不好的影響，我正愁無法對癥下藥呢。“琪琪，如果你怕做頭飾會影響你做作業(yè)，我可以給你減少作業(yè)量，再說老師又不是馬上要，還有七天的時(shí)間呢！而且?guī)椭蠋熥鍪峦瑢W(xué)們都覺得很光榮,一般的人我還信不過.”我想用“優(yōu)惠政策”來打動(dòng)她。回答我的仍然是沉默，她看我的眼神分明在告訴我：我就不想做，看你拿我怎么樣。還是不要對她逼得太緊,讓她回去考慮考慮,這樣既給了她一個(gè)臺階，同時(shí)也給了自己一個(gè)臺階。

于是，我讓她明天再給我答復(fù)。第二天，她還是那句活：我不想做。從教這么多年，這樣的學(xué)生還是第一次碰到。琪琪的答復(fù)讓我真正嘗到了被學(xué)生三番五次拒絕的味道，教師的“權(quán)威”在這里似乎根本就不存在。她的“拒絕”讓我感到了事情的嚴(yán)重性，我覺得有必要與她的家長溝通一下。我和她父親苦口婆心，“軟硬兼施”，結(jié)果還是那句話：我不想做。我一時(shí)束手無策,暫時(shí)“投降”,放棄了。

琪琪同學(xué)不理會家長、老師的教育，一意孤行，如此“固執(zhí)”，這背后到底是什么原因呢？琪琪在我們班比較突出，思維活躍，全面發(fā)展。平時(shí)她常常自以為了不起，有時(shí)甚至連老師也不放在眼里，而且聽不進(jìn)任何勸阻。從心理學(xué)的角度分析，她有自我中心的性格障礙傾向，其主要表現(xiàn)為：自視甚高，認(rèn)為自己了不起，自己天下第一；以自我為中心，總是從自己的角度去考慮，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，聽不進(jìn)別人的意見和建議。這種毛病的產(chǎn)生與家庭的過分嬌寵、生活中的一帆風(fēng)順、片面的自我認(rèn)識有關(guān)。

認(rèn)識到這一點(diǎn)，我立即采取“行動(dòng)”：不再盯著她，而是另選他人，讓她意識到，沒有你班級活動(dòng)照樣能進(jìn)行。演出結(jié)束后，我在班上表揚(yáng)了參加演出的同學(xué)，尤其是幫忙做頭飾的同學(xué)，還給予了獎(jiǎng)勵(lì)，給了她一個(gè)“下馬威”。同時(shí)，在學(xué)校開展其他活動(dòng)時(shí)，我也有意欲擒故縱，不再眼睛老盯著她。當(dāng)其他同學(xué)取得成功時(shí)，我便在班里鄭重地表揚(yáng)，既鼓勵(lì)了參加活動(dòng)的學(xué)生，也有意地幫助了琪琪正確地認(rèn)識自己，讓她懂得既要看到別人的缺點(diǎn)和不足，更要看到優(yōu)點(diǎn)和長處，不要以為別人都不如她。這一招還真有了一點(diǎn)效果?？吹絼e人都在積極參與班級活動(dòng)，而且成績優(yōu)秀，琪琪被觸動(dòng)了，天下第一的霸氣收斂了不少,她不再只坐著等人邀請，因?yàn)樵贈(zèng)]有人“求”她參加了。

不過，我覺得對琪琪的教育僅僅只是開了個(gè)頭，還需要繼續(xù)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓這樣的學(xué)生在班里能起到積極的作用，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，這對于她今后在社會上的立足與發(fā)展也是非常重要的。

案例分析:

通過這個(gè)案例，我感受到孩子是有自己的思維愿意趨向的。我們大人不能用我們的想法去左右她。比如讓琪琪負(fù)責(zé)做頭飾這件事,我認(rèn)為這是一件好事找到她，滿以為她會高興地答應(yīng)我。可是她卻冷漠地拒絕了我，我當(dāng)時(shí)真想把她叫過來狠狠說一場：老師布置的事為什么不接受？可是我當(dāng)時(shí)沒有這樣做，我尋找了另外一種途徑——通過激勵(lì)他人來刺激她。她一直以為自己很優(yōu)秀，經(jīng)過這樣一刺激，看到其他同學(xué)也能做得很好。她驕傲的心受到了打擊，激發(fā)了對榮譽(yù)新的追求。我的這種做法教育了她，克服了她的驕傲，這樣既鍛煉了他人，又教育了琪琪同學(xué)，可謂是一舉兩得。同時(shí)也提醒了我，做為一名班主任，做事要三思而后行，以懷柔代替生硬。一旦學(xué)生出現(xiàn)反常的言行，切不可急躁，有必要從學(xué)生心理找到原因，對癥下藥,才能收到預(yù)期的效果。

 

 

 

與孩子在一起是我們最大的幸福

東區(qū)初中部    方孫勝

畢業(yè)了，學(xué)生都三三兩兩離開了，他們早早把行李裝好了箱，一點(diǎn)點(diǎn)往外運(yùn)，宿舍樓、教學(xué)樓就這樣在幾天之內(nèi)空了，變成一個(gè)傷感的地方。畢業(yè)，就像一個(gè)大大的句號，從此，他們告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿幻想的時(shí)代…… 畢業(yè)前的這些日子，對于我們畢業(yè)班的老師來說，時(shí)間過的好像流沙，看起來漫長，卻無時(shí)無刻不在逝去；想挽留，一伸手，有限的時(shí)光卻在指間悄然溜走，畢業(yè)攝影，畢業(yè)典禮，舉手話別，各奔東西……一切似乎都預(yù)想的到，一切又走的太過無奈。 回想三年來，對學(xué)生的付出看似很多，在這離別的時(shí)候卻又感覺很少很少……

有人說，幸福終究是虛幻的東西，只是我們對生活所懷有的一種臆念和想象罷了，言下之意，幸福永遠(yuǎn)是可望而不可及的?？墒枪嫒绱藛?？我不這樣認(rèn)為。我始終相信，幸福是段奇妙的旅途，是存在于內(nèi)心的真實(shí)感受，只要你全心全意地對待生活，幸福就會來敲你的門。和學(xué)生在一起就是一種幸福。雖然嘴上老是嫌他們吵、他們鬧，但是真正想起來，這些孩子還是很可愛的，他們的離去，讓我的生活突然空了許多……

他們很煩——對于我們這些一線教師，在日常師生相互交往的過程中，嫌學(xué)生煩的時(shí)候會經(jīng)常出現(xiàn)也是不可避免的。而這些“煩”主要會出現(xiàn)在課堂上、考試后、學(xué)生違紀(jì)的時(shí)候。以課堂為例，相信很多教師都經(jīng)歷過同樣的事情，在課堂教學(xué)的過程中，總有一些學(xué)生的行為不能讓教師滿意：這個(gè)在講話，那個(gè)在傳紙條，張三遲到，李四睡覺……有的甚至屢教不改。我們教師也是人，也會有情緒。由于學(xué)生的上課態(tài)度及習(xí)慣不佳、不服管教和成熟度不夠等原因，以及有時(shí)候的管教方式不當(dāng)、過分嚴(yán)厲和言語刺激等原因，課堂上的師生沖突也就因此產(chǎn)生了。“煩”字也就涌上心頭。但細(xì)想一下，課堂沖突多表現(xiàn)為課堂上的紀(jì)律管理及由于教師所教內(nèi)容和學(xué)生接受能力之間產(chǎn)生差距而造成的沖突。所以，不是他們很煩，而是自己很無奈……

步伐很輕盈——學(xué)生是十二號離開的，十三號學(xué)校安排老師們開會，早晨進(jìn)辦公室的時(shí)候聽見有老師說：今天上樓的步伐很輕盈，放松了許多。說的時(shí)候我們彼此靜靜的看了一下對方，彼此眼中都閃過一點(diǎn)不舍。的確，學(xué)生走了之后，我們都少了許多事情，但這時(shí)候我們還是喜歡出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，走到教室門口，已看不見誰誰誰在睡覺，誰誰之間在說話，看不見你追我打的景象，聽不到歡聲笑語，留下的僅僅是空空的課桌靜靜的立在那。學(xué)生即將面臨中考，即將步入新的旅途，我們的使命暫時(shí)完成了，但我們又會迎來新的一批學(xué)生，步伐輕盈的生活很快就會結(jié)束的，我們失落的心靈會被填滿的……

我們都很幸福——最后一次班會我們都準(zhǔn)備了很長時(shí)間，一張張相片在鼠標(biāo)下飄過，一點(diǎn)點(diǎn)回憶重新拾起。當(dāng)年的小孩子現(xiàn)在已經(jīng)變樣了，變成男子漢了，不再那樣可愛，卻多了幾分成熟和穩(wěn)重。三年，彈指一揮間，孩子們收獲了知識，收獲了許多。我們也一樣，我們也收獲了快樂，收獲了幸福。幸福并不是天方夜譚，而是在你我身邊……

 

 

 

 

 

 

語文教學(xué)中的心理健康滲透

東區(qū)初中部    劉汝芝

     語文教學(xué)提倡人文性與工具性的統(tǒng)一，所謂人文性就是提高學(xué)生的審美情趣、升華情感熏陶、感受人性中的真善美；語文的工具性則是對語文知識的靈活運(yùn)用，潤澤自己的心靈、涵養(yǎng)自己的精神、溫馨自己的生活，最終內(nèi)化成為自己的東西，為己所用。在優(yōu)美的語文課文中，有很多課文都講到了人性美：尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)注弱者、關(guān)愛生命等等。

     我在語文教學(xué)中喜歡廣泛涉獵，聯(lián)系實(shí)際，注重對學(xué)生情感家園的開辟，很少就教材而教教材。初中人教版的語文教材中就有很多這樣的文本。初一年級的《童趣》一文中，作者將草叢作為假想的森林，將土塊當(dāng)做假想的山丘，正當(dāng)他自得其樂、神游山林的時(shí)候來了一個(gè)龐然大物——癩蛤蟆，作者沈復(fù)沒有傷害它，只是“鞭數(shù)十，趨之別院”。這是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛身邊的小動(dòng)物的極好事例，由此可以引發(fā)學(xué)生對身邊生命的關(guān)愛，包括關(guān)愛動(dòng)物植物，感受到小草的生命的頑強(qiáng)和珍貴，所以不隨便踐踏草叢；為了共同欣賞美，不隨便摘取公園中的花朵。由此還引發(fā)了學(xué)生對環(huán)境污染的思考，進(jìn)而喚醒沉睡在他們內(nèi)心的環(huán)保意識，引起他們對環(huán)保重要性的認(rèn)識：不亂丟垃圾、隨手撿起身邊的垃圾，環(huán)境污染的危害性等等，落到實(shí)處就是實(shí)事求是的從一點(diǎn)一滴的小事做起，從自我做起。

      體現(xiàn)人性美的文章更容易喚醒學(xué)生們欣賞人性美，發(fā)掘人性美的意識。比如《散步》一文，讓我們感受到中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，“百順孝為先”的人性光輝，對處于青春叛逆期待他們進(jìn)行懂得感恩的情感滲透非常有必要。要知道：“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”，連動(dòng)物都知道善待養(yǎng)育了自己的父母，作為萬物靈長得我們有什么資格不善待我們的父母呢？

     朱自清先生的《背影》，感動(dòng)了無數(shù)的華夏兒女，是慈父形象的定格，是如山父愛的定格！那個(gè)帶著黑布小帽、穿著黑布馬褂深青布棉袍的父親，那個(gè)肥胖的父親步履蹣跚而又吃力的爬上月臺的背影凝固成一個(gè)永恒的瞬間，像一道情感的閃電，照亮了無數(shù)人們的心靈，如一記重錘重重的敲在我們心靈的共鳴處，不能不讓我們淚眼模糊！對于體會文本中父愛的形象，感受父愛，孩子們不難理解，難點(diǎn)在于：處于青春叛逆期的他們對自己自以為是、自作聰明行為的真正反思：是否覺得父母嘮嘮叨叨、瑣瑣碎碎、事無巨細(xì)令人煩惱？是否覺得父母所做的一切自己都應(yīng)該理直氣壯、心安理得的接受而毫無感恩可言？在一大部分同學(xué)中回答無疑是肯定的。找到了問題的癥結(jié)，就文本中的事例去解開他們的心結(jié)當(dāng)然也就水到渠成了。從孩子么那深情的敘述中、從孩子們那真摯情感中、從孩子們那流淌著復(fù)雜情感的淚水中，我感到，這節(jié)課，我真正走進(jìn)了孩子們的心靈，成功地與他們真誠的進(jìn)行了一次心靈的溝通，并且，我愿意把這種溝通延續(xù)下去！

    楊絳女士的《老王》，給我們展現(xiàn)了一個(gè)處于社會最底層、生活艱辛、無依無靠、孤苦伶仃的年邁體弱的北京人力車夫的形象。這一形象，在原來有，現(xiàn)在依然有。怎們關(guān)注他們？盡我們的微薄之力，肯定解決不了多大問題，也許只有政府才能真正讓他們過上好日子，我們說的再多也只能算是在這空喊口號，那么文本中的哪些內(nèi)容對我們真正有用呢？我認(rèn)為就像作者所倡導(dǎo)的那樣：一個(gè)幸運(yùn)者對一個(gè)不幸者的同情與關(guān)注。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谖覀兩磉叺娜鮿萑后w，比如身材矮小者，在勞動(dòng)的時(shí)候要多多幫助；成績好的學(xué)生有責(zé)任關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；在生活上要多體貼需要自己體貼的人，無論校內(nèi)校外，學(xué)生們談的很用心，也很實(shí)際，我想，利用這個(gè)機(jī)會對他們進(jìn)行關(guān)愛弱者的心理健康教育很及時(shí)、很有效。