2011年11月10日下午2:30，語(yǔ)文組初一、初二年級(jí)全體語(yǔ)文教師在綜合樓二樓會(huì)議室成功召開(kāi)“教學(xué)沙龍”活動(dòng)。會(huì)議中心議題為“如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)”。許校長(zhǎng)蒞臨會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)并作總結(jié)性指導(dǎo)，大會(huì)由教研組長(zhǎng)周興斌主持。
　　兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師分別以《春》和《信客》為例，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了熱烈的研討，積極發(fā)表自己對(duì)于如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的看法和建議，大家暢所欲言，相互分享寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，氣氛融洽。
　　經(jīng)驗(yàn)豐富的唐曉翔老師也和大家分享了自己的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為一堂好課一定是在教師的精心準(zhǔn)備下進(jìn)行的，同時(shí)也要注意學(xué)情。他認(rèn)為：
　?。ㄒ唬┮惶煤谜n要有一個(gè)完整的布局，要有“起承轉(zhuǎn)合”，教學(xué)層次清楚，讓學(xué)生明晰。并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，一堂課的環(huán)節(jié)不宜太多，由主問(wèn)題展開(kāi)，把語(yǔ)言、思想等融合在一起，層次之間要注意過(guò)度和鏈接。
　?。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)要多站在學(xué)生的角度去考慮。一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要思考學(xué)生會(huì)怎樣去想怎樣去回答，大的方面要預(yù)設(shè)，小的方面要注意課堂生成。
　?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)要靈活多變，課文的內(nèi)容、文體不一樣，那相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該多種多樣。
　　最后，許校長(zhǎng)高屋建瓴，就“如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)”議題，給全體語(yǔ)文老師作了寶貴的總結(jié)性指導(dǎo)。主要圍繞三方面展開(kāi)：
　?。ㄒ唬┮钊胪诰蚪滩模鞔_教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊問(wèn)繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，應(yīng)靈活設(shè)計(jì)，防止走入套路，使得教學(xué)過(guò)程呆板。
　?。ǘ?在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊問(wèn)繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。以《春》為例，這一課的主問(wèn)題可以定為“作者對(duì)春的感情如何，從哪里可以看出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情？”；而《信客》一課則可以將主問(wèn)題定為“信客的一生給你留下什么樣的印象，你是怎樣得到這樣的印象？”使得一堂課的內(nèi)容明確。
　　（三）主問(wèn)題下的小問(wèn)題不能少，要用心安排，能達(dá)到層層遞進(jìn)地理解文章的效果，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地走進(jìn)作者的世界。教學(xué)過(guò)程絕不是板塊的拼湊，課件也不能代替板書(shū)，還應(yīng)注意給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間。
　　唐老師和許校長(zhǎng)的發(fā)言理論與實(shí)際并重，使在座的老師們受益匪淺，語(yǔ)文教學(xué)講究途徑和方法，努力優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，才能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
汪婷婷

　　課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，是師生交流的大平臺(tái)，課堂教學(xué)是教師傳道授業(yè)解惑的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，是從教師角度提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，因此探討這個(gè)話題，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
　　要上好一堂課，首先要備好課。熟悉課標(biāo)，把握教材，分析學(xué)情，選擇教法，等等，這些在語(yǔ)文沙龍之如何備好課的交流中，我們已經(jīng)有過(guò)富有成效的探討，這里不再贅述。我主要想談兩個(gè)方面的“優(yōu)化”。
　　首先，優(yōu)化課堂教學(xué)，從簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，雖然稱之為“教學(xué)目標(biāo)”，其實(shí)應(yīng)該以學(xué)生怎樣學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確立?；谛抡n標(biāo)中三維目標(biāo)的要求，我們往往會(huì)列出條條目目的教學(xué)目標(biāo)，從積累字詞，到情感體驗(yàn)，不一而足，但我認(rèn)為，要優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要有一個(gè)核心的目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)層層推進(jìn)教學(xué)。以《信客》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我將“討論‘信’的內(nèi)涵，感受信客可貴的品格”作為本課教學(xué)的核心目標(biāo)，理清全文脈絡(luò)，品味語(yǔ)言均由此輻射，這樣，一堂課的任務(wù)就“清”了，問(wèn)題、活動(dòng)都為了這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)。
　　再者，優(yōu)化課堂教學(xué)，重在設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)，即一堂課的組成部分及各個(gè)部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了這樣的課堂套路：設(shè)置情境導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，了解作者——初讀課文，整體感知——課堂討論，突破重難點(diǎn)——拓展延伸課堂總結(jié)。四平八穩(wěn)，波瀾不驚，似乎每一篇課文都可以這樣上，優(yōu)劣從何談起？還以《信客》為例，這課的很多教學(xué)設(shè)計(jì)，都會(huì)有一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)，就是概括四個(gè)部分的內(nèi)容，其實(shí)，全文是按照年輕信客踏上信客征程到他歷盡艱險(xiǎn)，不做信客的一生來(lái)記敘的，學(xué)生即使不概括也可以讀懂，整體感知為什么只能感知內(nèi)容？所以我直接將這個(gè)環(huán)節(jié)與精度課文相關(guān)聯(lián)，學(xué)生默讀課文后，提問(wèn)：讀完全文，信客給你留下怎樣的印象？學(xué)生可以談老信客，也可以談年輕信客，無(wú)妨，因?yàn)樽罱K的指向都是探尋信客的品格和“信”的內(nèi)涵；學(xué)生可以談得深入，也可以說(shuō)得膚淺，無(wú)妨，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)只是后面師生共同探討的前奏。
　　以上是我對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考，與大家交流共享。

以《信客》為例談如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
余婷

　　要想優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要吃透教材，理解教材的設(shè)計(jì)意圖。我們經(jīng)常說(shuō)“要用教材教，而不要教教材”，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行增減、整合和改動(dòng)。但這必須建立在教師對(duì)教材充分理解的前提下，根據(jù)實(shí)際選擇更合適的教學(xué)方法和材料，教學(xué)手段的選擇也很重要。多媒體的輔助可以讓上課更生動(dòng)精彩，另外，應(yīng)保證學(xué)生在課堂上有充分時(shí)間參與互動(dòng)，并且盡可能讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。要讓學(xué)生主動(dòng)去探尋知識(shí)規(guī)律，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，悟出道理，得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，自求解答。
　　以《信客》為例，《信客》一文側(cè)重抒寫(xiě)了一位年輕信客的生命流程。“信客”是“早年在鄉(xiāng)間，對(duì)外的通信往來(lái)的主要依靠”，他們奔走于城鄉(xiāng)之間，是“鄉(xiāng)村和城市的紐帶”。他們談?wù)摰脑捳Z(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)的變化史料”，他們的生命見(jiàn)證了城鄉(xiāng)的變遷。在他們的生命中，我們清晰了文化在這變遷中所實(shí)現(xiàn)的傳承與更新。讀著《信客》，仿佛讀著許多中國(guó)人的人生，及他們?cè)谥袊?guó)文化氛圍下形成的人性；讀到了人生的沉重，也讀到了人性的美好；讀到了作者的思考，作者的態(tài)度，也讀到了中國(guó)文人的責(zé)任與良心。

　　鑒于對(duì)教材的理解，我對(duì)《信客》一文采取如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、<自主> 自讀感知課文，獨(dú)立完成[信客檔案]的填寫(xiě)。
　　2、<合作、探究> 分組合作進(jìn)行探討問(wèn)題、畫(huà)信客肖像、寫(xiě)詩(shī)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　從探究人物的角度把握文章的主要內(nèi)容。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習(xí)。
　　2、設(shè)計(jì)本課課件。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、暖身活動(dòng)：師生互相提問(wèn)。
　　二、導(dǎo)入
　　請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。
　　三、整體感知
　?。ㄒ唬┱?qǐng)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容，讓你感受最深的是什么？
　?。ǘ┧僮x課文后，完成以下內(nèi)容的填寫(xiě)
　　  [信客檔案]
　　性別 年齡 適合人群（指性格）
　　信客是一種什么職業(yè)（一句話描述）
　　信客的職業(yè)道德（關(guān)鍵詞） 職業(yè)準(zhǔn)備
　　信客的職業(yè)特長(zhǎng)（從文中找相關(guān)信息）
　　信客的作用（重要性）

　　（三）畫(huà)信客的肖像畫(huà)
　　設(shè)想：本文篇幅較長(zhǎng)，可以挖掘的東西很多。設(shè)計(jì)[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)面上的了解，為下面的問(wèn)題能深入研討作準(zhǔn)備。

　　四、獨(dú)特感悟
　　在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不少同學(xué)有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫(xiě)），自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客？是不是每個(gè)人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。

　?。ㄒ唬﹩?wèn)題研討（提示：在課文中找相關(guān)信息來(lái)說(shuō)明）
　　1、文中青年信客讓別人得到了什么？ 
　　2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？
　?。ǘ└鶕?jù)你的理解，為信客寫(xiě)一首詩(shī)（一段也可）。
　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實(shí)的一生。
　　設(shè)想：這一環(huán)節(jié)旨在對(duì)課文有一定深度的理解，對(duì)文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。

　　本課小結(jié)：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。
　　錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，就是讓學(xué)生與作品在精神上融為一體，這樣的課堂才是具有個(gè)性化的課堂教學(xué)。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一些感想
汪敦惠

　　我喜歡快樂(lè)的課堂。它是學(xué)生思想自由翱翔的地方，是心靈放飛，無(wú)拘無(wú)束的場(chǎng)所。在這里，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自如，壓力化成了動(dòng)力，要我學(xué)變成了我要學(xué)；老師也不感覺(jué)到是在完成一件苦差，不是下課后粉筆一甩，長(zhǎng)吁一口氣，“好累啊”！而是變成一種享受，一種思想的碰撞，一種能力的提高！
那么，怎樣做到讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)呢？
　　1、 認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)　　
　　教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向，是一堂課的靈魂，所以教師必須認(rèn)真考慮這節(jié)課我要教會(huì)學(xué)生什么？我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是了解學(xué)生有什么。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定新授課的起點(diǎn)，以便承上啟下，確保新舊知識(shí)有機(jī)銜接；除知識(shí)外，還要了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣與成長(zhǎng)需要，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要了解學(xué)生缺什么。了解學(xué)生相對(duì)于新授課內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的不足之處。《信客》是著名作家余秋雨的一篇散文，其語(yǔ)言充分體現(xiàn)了他的散文風(fēng)格，這一課的教學(xué)難點(diǎn)就是要賞析課文的語(yǔ)言，但學(xué)生才上初二，賞析語(yǔ)言的能力有所欠缺，估計(jì)會(huì)在賞析語(yǔ)言時(shí)會(huì)遇到困難，所以我在這方面做了大量的準(zhǔn)備。
　　2、有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　重點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，是面對(duì)全體學(xué)生的，要求所有學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的內(nèi)容。《信客》教學(xué)重點(diǎn)之一是要求學(xué)生學(xué)習(xí)信客誠(chéng)實(shí)守信這一優(yōu)秀品質(zhì)。我利用文中人物老信客為何不再做信客的原因讓學(xué)生明白信客最重要的職業(yè)特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信。
　　找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)非常重要。找準(zhǔn)了難點(diǎn)，課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大提高。找準(zhǔn)了難點(diǎn)，我們就應(yīng)該為學(xué)生突破難點(diǎn)預(yù)設(shè)一些辦法，從而在課堂上為學(xué)生提供必要的幫助。
　　3、要設(shè)計(jì)好教學(xué)思路。采取什么教學(xué)思路，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)定。
　　總之，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，需要我們深入地探索，以上所談，只不過(guò)是點(diǎn)滴體會(huì)。只要我們不斷專研，一定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,一定會(huì)讓含苞的花朵怒放?！　?/p>

如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
葉文娟

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，它涉及到師與生、教與學(xué)等諸多因素。因此，要想在45分鐘里組織好課堂教學(xué)，那么優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的方法不少，我認(rèn)為運(yùn)用“起、承、轉(zhuǎn)、合”是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
　　一、起。起是開(kāi)始、發(fā)端，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就是其組成部分。導(dǎo)語(yǔ)作為課堂教學(xué)的最初階段，一定要與教學(xué)的內(nèi)容相契合，這樣才好搭橋過(guò)渡。如果再配以恰當(dāng)?shù)姆椒?，如前后知識(shí)的聯(lián)系、引用詩(shī)文名句、講故事、介紹背景、設(shè)疑提問(wèn)等，則更能靈活巧妙地過(guò)渡到新課的教學(xué)。
　　如教學(xué)《信客》一文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：近些年，電信事業(yè)迅猛發(fā)展，手機(jī)短信，電話問(wèn)候，電子郵件等給我們忙碌的現(xiàn)代生活帶來(lái)了很大便利。然而在20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，那里并沒(méi)有如此發(fā)達(dá)的通訊工具，甚至連郵政業(yè)務(wù)也尚未普及，人們?cè)鯓雍驮谕獗疾ǖ挠H朋進(jìn)行交流呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》。這樣的導(dǎo)語(yǔ)既集中了學(xué)生的注意力，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
　　二、承。承是承接上文并進(jìn)一步申述，是教學(xué)各環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)。“承”的過(guò)程，就是品味、賞析、研討文章的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)整體推進(jìn)、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑—分析—討論等方式，理解內(nèi)容、體會(huì)情感、分析形象、品味語(yǔ)言。
　　所以，在《信客》的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課、檢查字詞之后就進(jìn)入到對(duì)文本的推進(jìn)。先整體感知，讓學(xué)生們通讀課文并思考一名信客需要做哪些具體的工作（送信收信，整理物品，傳送噩耗，應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)親，代寫(xiě)書(shū)信等）。再請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)字概括信客工作的特點(diǎn)（苦。工作勞苦，生活貧苦，心靈痛苦）。接著深入研讀、分析人物形象。請(qǐng)同學(xué)們從信客對(duì)待工作的態(tài)度中概括出他的品質(zhì)（善良厚道，仁義熱心，寬容待人，恪盡職守）。
　　三、轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)折、變化。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性，這就要從課堂轉(zhuǎn)到課外，從教材轉(zhuǎn)到生活。
　　《信客》雖然講的是20世紀(jì)初生活在鄉(xiāng)間的特殊職業(yè)人，但是他身上有很多普通勞動(dòng)者的身影。于是，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找生活中像信客一樣默默無(wú)聞奉獻(xiàn)著的而又處于社會(huì)下層的平凡人，并談?wù)剬?duì)他們的看法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就不拘泥于教材本身，還加重了知識(shí)的擴(kuò)展、遷延。
　　四、合。合是總結(jié)全文，是對(duì)整堂課的重要內(nèi)容歸納、深化。所以，課堂總結(jié)是一堂語(yǔ)文課不可或缺的部分，要用總結(jié)讓人深思、發(fā)人深省。
　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣作結(jié)的：信客作為一門(mén)職業(yè)已經(jīng)消失，但作為一輩子默默奉獻(xiàn)的人卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì)絕跡，無(wú)私奉獻(xiàn)的人總能贏得人們的敬重與愛(ài)戴。比如剛剛同學(xué)們舉例提到的那些無(wú)名的人們，比如王順友。信客難能可貴的品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)?？偨Y(jié)之后，我以《感動(dòng)中國(guó)》2005年度人物王順友的獲獎(jiǎng)視頻為整堂教學(xué)畫(huà)上了句號(hào)。
 　　“起”是課堂教學(xué)的基石，“承”是課堂教學(xué)的中心，“轉(zhuǎn)”是課堂教學(xué)的遷移，“合”是課堂教學(xué)的深化。若語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“起、承、轉(zhuǎn)、合”，勢(shì)必能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
　　淺談如何進(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于如何進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)總原則，那就是：處理教材，應(yīng)不忘工具性，要關(guān)注人文性；運(yùn)用教材，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以靈活變通；在教學(xué)過(guò)程中，遵循以學(xué)生為主體原則，倡導(dǎo)自主合作探究。接下來(lái)我就以《信客》這篇課文為例，來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)。
　　《信客》是實(shí)驗(yàn)課本八年級(jí)下冊(cè)二單元的自讀課文，是當(dāng)代文化名人余秋雨的文章，他以質(zhì)樸典雅的言辭，將一個(gè)一輩子默默奉獻(xiàn)的信客的故事娓娓道來(lái)，意義深遠(yuǎn)耐人尋味，感情深沉蘊(yùn)藉。對(duì)于剛剛進(jìn)入初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確理解文章的主旨還有一定難度，如何教呢？我認(rèn)為既不能“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，把現(xiàn)成的結(jié)論塞給他們。而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去感受信客的精神世界。于是我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成以下環(huán)節(jié)：
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我決定通過(guò)PPT向?qū)W生出示了幾張明星彩照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然后不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“世界上并不是每個(gè)職業(yè)者都像明星那樣引人關(guān)注，那樣閃耀奪目。還有很多默默無(wú)聞的人。正是他們鋪墊了我們社會(huì)的基石，你可曾注意過(guò)這些人的辛酸、苦與樂(lè)嗎？今天，讓我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)特殊的群體——信客。”
　　（二）簡(jiǎn)介余秋雨及本文的寫(xiě)作背景
　　余秋雨是當(dāng)代著名的學(xué)者，散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容大概發(fā)生在上世紀(jì)前半葉，當(dāng)時(shí)有許多浙江農(nóng)村的農(nóng)民離開(kāi)家鄉(xiāng)去十里洋場(chǎng)舊上海謀生。在外謀生的人需要與家人之間聯(lián)系，于是在農(nóng)村與城市之間出現(xiàn)了一種特殊的職業(yè)叫“信客”。
　?。ㄈ┧僮x課文，整體感知
　　 1.學(xué)生默讀課文
　　 2.提示：說(shuō)說(shuō)本文些了那些事情？
   
　　“老他生活貧困，無(wú)以為生，就做了信客。”“他也讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖過(guò)碼頭，碰了幾次壁，加上當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)還未到鄉(xiāng)下，他就做了信客。” “他既要收發(fā)信、物，又經(jīng)常代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，為死在外鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親料理后事，回鄉(xiāng)還要通報(bào)交送遺物，有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)作死神冤鬼，大聲呵斥。” “送交遺物，還可能被人懷疑貪污。那個(gè)發(fā)了財(cái)拈花惹草的同鄉(xiāng)還誣蔑他是小偷，將他扭送巡捕房。幸虧同鄉(xiāng)做擔(dān)保他才出來(lái)了。”“后來(lái)他做了小學(xué)老師，還當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)。”。“不對(duì)，是因?yàn)樯眢w不好才沒(méi)做信客了，加上他走南闖北見(jiàn)識(shí)廣就做了老師的。”••
　?。ㄋ模┖献魈骄浚庾x信客
　　1.思考：作者在寫(xiě)這個(gè)信客之前，為什么要寫(xiě)老信客？
　　2.默讀1——13自然段，圈劃出與描寫(xiě)信客生活與工作相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)信客的職業(yè)特點(diǎn)。
　　3、品味描寫(xiě)信客人生遭遇的語(yǔ)句；（思考：把遺物送去，這件事的危難表現(xiàn)在哪里？個(gè)發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)送信，那件事的危難表現(xiàn)在哪里？）
　　4、品味信客為人的語(yǔ)句；（齊讀12到23節(jié)，思考；面對(duì)這些人和事，這位年輕的信客是怎么做的？從中可以看出他是怎樣的人？）
　?。ㄋ模┨接懼黝}
　　1、我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，需要什么精神？
　　（學(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）
　　2、如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？
　　（因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他。?br />　?。ㄎ澹┩卣寡由?br />　　1、  師：隨著時(shí)代的發(fā)展，信客作為一種職業(yè)消失是歷史的必然，但今天我們應(yīng)保留那些信客身上保留的傳統(tǒng)美德呢？
　?。┬〗Y(jié)

 

 

            如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
                          ——《春》
吳舟丹

　　優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)才能構(gòu)建高效課堂，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的必要條件。下面我以《春》的課堂設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
　　《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。設(shè)計(jì)《春》這篇文章，我以新課程理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教師要吃透教材。其次，確定教學(xué)目標(biāo)，我本課的教學(xué)目標(biāo)是1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3.掌握文章的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。最后，我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)過(guò)程設(shè)計(jì)，分別從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)板塊入手，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。
　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念所在。

 

簡(jiǎn)析 << 春 >> 中修辭
 徐春燕

　　朱自清先生的《春》是一篇深受讀者喜愛(ài)的優(yōu)美散文，其關(guān)鍵在于文中比喻`.排比`擬人的運(yùn)用.,給人創(chuàng)造形象美`繪畫(huà)美和音樂(lè)美.
　　從審美的眼光來(lái)看，是因?yàn)槲闹兴宫F(xiàn)出來(lái)的自然美，然而這種自然美又是如何淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的呢？其關(guān)健在于文中修辭手法的巧妙運(yùn)用。正是因?yàn)槲闹械男揶o美才使讀者讀后得到美的享受，陶醉于作者所描繪的春天美景之中。
　　下面我就分別舉例來(lái)談?wù)勥@三種修辭手法在文中的妙處。
　　文章一開(kāi)頭就寫(xiě)道：“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”這一排比，就把春天最具表現(xiàn)力的“山”、“水”、“太陽(yáng)”展現(xiàn)在讀者面前，讓人感受到春天的生機(jī)與活力。在描繪“春草圖”時(shí)，作者用了“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一排比，利用寫(xiě)人悠閑自得的娛樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)出春天草地給人們帶來(lái)的舒適感。文章的結(jié)尾連用三個(gè)“春天像……”給人以啟示和力量，在描繪春雨時(shí)用“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”，把春雨的柔和美自然顯現(xiàn)出來(lái)。
　　比喻是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?xiě)作中運(yùn)用最多的一種，比喻用得好，的確使我們的說(shuō)話和文章增色不少，但如果比喻用的不好卻會(huì)事與愿違。這就要求我們?cè)谑褂帽扔鲿r(shí)除了要注意它是否貼切外，還要考慮是否有美感。什么樣的比喻才算有美感呢？我認(rèn)為，喻體高雅一點(diǎn)的就是美的，而喻體粗俗的就顯得不美了，如有位老師在課堂上形容學(xué)生吵鬧的情景時(shí)用了“就像破鍋煮豬食一樣”這一比喻，無(wú)疑會(huì)讓人聽(tīng)了總是有那么一點(diǎn)不舒服，其原因就是喻體太粗俗。類似的還有“我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米，農(nóng)民伯伯愛(ài)大糞，工人愛(ài)機(jī)器……”等等。
　　《春》中的比喻的喻體就很高雅，因此這些比喻也就顯得很美。例如在描繪春風(fēng)時(shí)用了“像母親的手撫摸著你”，把春風(fēng)的吹拂比作母親的手的撫摸，讓人感覺(jué)到春天母愛(ài)般的暖意。寫(xiě)春雨時(shí)。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”，把春天的輕、柔、細(xì)的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。而結(jié)尾“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”分別用“娃娃”、“姑娘”、“青年”來(lái)比喻春天，除了能表現(xiàn)“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)之外，這三個(gè)比喻在人們心目中本來(lái)就是美的象征。
　　在比擬這種修辭格中，擬人使用的頻率最高，《春》這篇文章的另一個(gè)成功之處就是很恰當(dāng)?shù)厥褂昧藬M人這一修辭手法。
　　文章一開(kāi)篇就寫(xiě)到：“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。”“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”用“腳步”、“睡醒”、“張開(kāi)了臉”、“臉紅”等人的動(dòng)作或情態(tài)寫(xiě)出了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
　　寫(xiě)春草時(shí)有“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，寫(xiě)春風(fēng)時(shí)有“像母親的手撫摸著你”，寫(xiě)春雨時(shí)有“密密地斜織著”。這些擬人都從一定的角度寫(xiě)出了事物的特征，讓人感受到美的召喚。
　　文章結(jié)尾處用“娃娃”、“姑娘”、“青年”來(lái)寫(xiě)春天，更讓人感受到春天的生機(jī)勃勃，被文中濃濃的春意所感染。
　　由此可見(jiàn),正是因?yàn)檫@一系列修辭的運(yùn)用,把春的美感全展現(xiàn)給讀者,春的氣息才給人們留下深刻的印象.同時(shí)教授本文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生能學(xué)以致用`舉一反三在寫(xiě)作中充分運(yùn)用各種修辭.提高其寫(xiě)作能力.
                                              
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
柯婷婷

　　教學(xué)目標(biāo) ：
　　品位作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
　　欣賞作品準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，品位多種修辭手法運(yùn)用的精妙。
　　引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，追求美好未來(lái)的情感。
　　教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)心觀察景物，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭、多角度描寫(xiě)景物的方法
　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者寓情于景的寫(xiě)作手法。
　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法
　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
　　學(xué)情、校情分析：
　?、賹W(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
　　教具的使用：多媒體
　　說(shuō)教法與學(xué)法
　　1、應(yīng)多讀少講，以讀代講為主
　　過(guò)去，很多人讀《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
　　2、學(xué)法指導(dǎo)：
　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊聽(tīng)、邊讀、邊問(wèn)、邊想、邊寫(xiě)。
　　3.教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程：
　?。ㄒ唬?、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
　　同學(xué)們，前幾天的突然降溫，讓大家提前感知了下深秋初冬的寒意，寒冷的時(shí)候，人們總是懷念春天希望她早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、帶來(lái)希望、讓人生機(jī)勃發(fā)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下一篇贊美春天的散文。
　?。壅f(shuō)明］ 此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
　　二.欣賞圖片,談?wù)劯惺?br />　　[說(shuō)明]  導(dǎo)語(yǔ)是引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)圖片把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
　　三.回憶相關(guān)的古詩(shī)詞
　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。——《漁歌子》
　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。——《詠柳》
　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——《惠崇春江晚景》
　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——《春日》
　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。——《江南春》
　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——《絕句》
　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。——《春夜喜雨》
　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——《村居》
　　[說(shuō)明] 此目的是讓學(xué)生輕松自然的擴(kuò)大知識(shí)面,擴(kuò)大教學(xué)容量.
　　四.作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）
　　[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。
　　五.聽(tīng)朗讀
　　讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情，這篇文章畫(huà)面明麗，色彩鮮艷，字里行間流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此，在讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要柔和輕快，節(jié)奏舒緩，感情真摯，重音突出。
　　[說(shuō)明]萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”聽(tīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
　　六.學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
　　學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？
　　七.研討課文
　　這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
　?、佟?xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲？
　?、?、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
　?、邸?ldquo;花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都　描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
　　“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
　?、艔挠|覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和。
　　⑵從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香。
　?、菑囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
　　從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。
　　描寫(xiě)景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)來(lái)寫(xiě)，如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)作者的感情。
　　④、春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的？“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的?
　　從靜景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
　　“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法?
　　比喻、排比、擬人。
　　文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?
　　由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。
　?、?、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
　　最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
　　[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
　　本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了春回大地，生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，教給我們知道寫(xiě)景狀物的文章，觀察景物必須“五官開(kāi)放”通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征，贊美了春天給人帶來(lái)的活力、希望和力量，從而告訴人們對(duì)待生活，對(duì)待未來(lái)要充滿希望，要奮發(fā)向上！
　　八.美的訓(xùn)練
　　1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
　　2、有感情的朗誦課文，背誦全文。
　　 [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。

《春》課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)
計(jì)裕昆

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和多種的修辭方法。
　　難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感，傳達(dá)內(nèi)心感受。
　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，春天的美好一定給你留下了深刻的印象，你能否用一段飽含情感的文字來(lái)描繪春天的美景？（長(zhǎng)短不限）
　　初讀課文，理清課文的內(nèi)容和思路
　　在欣賞中感知課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。（板書(shū)題目及作者）
　　作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）
　　掌握文中的生字詞，特別是一些多音字，為下面的朗讀掃除障礙。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）
　　學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導(dǎo)學(xué)生思考：
　?。?）朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點(diǎn)？
　　在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以讓學(xué)生自讀課文時(shí)，找出文中所描寫(xiě)的景物及其對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？教師可作簡(jiǎn)單示范，點(diǎn)明：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。(此題讓學(xué)生從文章的每一細(xì)節(jié)處感知寫(xiě)作對(duì)象及特點(diǎn)。)
　　（2）說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡----------句，因?yàn)?它寫(xiě)出   春天的中______景物,用____修辭,(或是從__感官____角度來(lái))表達(dá)_________情.___________ 我用______語(yǔ)速,               語(yǔ)氣，                語(yǔ)調(diào)來(lái)讀（通過(guò)此道題的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景文章寫(xiě)作技巧的運(yùn)用：抓住景中物、景情交融,用修辭，用各種感官繪聲繪色等。）
　　（3）師生共同探討:老師提問(wèn)，引學(xué)生一起探討：
　　中心問(wèn)題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明“春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相關(guān)的語(yǔ)句.
　　（圍繞這個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中, 來(lái)仔細(xì)品讀美文，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。）
　　娃娃說(shuō)明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。 ④春天的一切，整個(gè)春天都是新的。
　　朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
　　春天像小姑娘，說(shuō)明春天的花枝招展，美麗多姿：顏色美,景物美,詩(shī)情畫(huà)意美.讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物,來(lái)分析如何寫(xiě)的,比如:
　?、賵@子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
　　春天又是一位健壯的青年，這是力量的美：①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應(yīng)和”，更使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)、萬(wàn)般想象、萬(wàn)般喜說(shuō)！ (5)開(kāi)滿了花趕趟。(6)舒活筋骨。
　　三個(gè)比喻,更能顯示出蓬勃的生命力的美、生活的美、生命的美.
　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 （此道題的設(shè)計(jì)又讓學(xué)生把握全文。）
　　小結(jié)：教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。
　　有如下要點(diǎn)：要選取有代表性的景物；要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；按一定的順序；要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。
　　感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天（或秋天）。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)。