賣火柴的小女孩（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
3、 了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)她的悲慘生活，深入體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入課題。
出示賣火柴的小女孩圖片，介紹課文的寫作背景。
1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽，媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代唯一疼愛(ài)自己的奶奶。爸爸去世后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火些的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

二、 研讀課文
（一） 、邊聽(tīng)歌曲《火柴天堂》邊默讀課文。
聽(tīng)了歌曲，讀了課文之后，你對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的感情？這是一位怎樣的小女孩？
（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。
這是一位可憐的小女孩，在那個(gè)下著雪的又黑又冷的大年夜里，她卻一個(gè)人赤著腳在街上。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，她不敢回家，又冷又餓又累。同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想她此時(shí)最渴望的是什么？（生回答）是的，她渴望溫暖、渴望食物……這位賣火柴的小女孩最后擦燃火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她看到了很多她渴望得到的。
1、 分男女生交替朗讀5——10自然段
邊讀邊思考：
（1）、小女孩一共擦燃了幾次火柴？請(qǐng)找出每次擦燃火柴時(shí)的句子。
（2）、每次擦燃火柴時(shí)，小女孩都看到了什么？（請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括）
師：小女孩看到的火爐等是真實(shí)的嗎？（不是，是她的幻想）
2、 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀5——10自然段，劃出描寫小女孩五次幻想的句子
請(qǐng)你們把小女孩幻想時(shí)看到的事物，即“火爐”等詞語(yǔ)填到句子中，分別讀一讀。、
（1）、指名讀第一次幻想的句子。
師：小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想？此時(shí)她渴望的是什么呢？
      再請(qǐng)同學(xué)齊讀這幾句。
（2）、請(qǐng)女生讀第二次幻想的句子。
師：小女孩為什么會(huì)幻想到烤鵝?她渴望什么?透過(guò)這些幻想,你感受到了什么?
      請(qǐng)男生齊讀.
(3)、指名讀第三次幻想的句子。
     請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)讀的效果，再請(qǐng)同學(xué)讀。
明確：圣誕樹(shù)。我們中國(guó)人過(guò)春節(jié)，而西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢的人家就點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具和畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而窮人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以小女孩只能是在想象里看到或透過(guò)商店櫥窗的玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
師：小女孩為什么會(huì)幻想到圣誕樹(shù)？她渴望什么？你感受到了什么？
延伸：課文先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫片伸出手”。從“坐著”到“伸出手”，還在哪些動(dòng)作課文沒(méi)寫出來(lái)？你能想象一下嗎？
（4）、分析第八自然段。
師：第三次擦燃的火柴滅了的時(shí)候，變成了什么，小女孩想到了什么？她為什么會(huì)這樣想？
   明確：這段話不僅起到了過(guò)渡的作用，還暗示了小女孩的死，也預(yù)示著在下一次擦燃火柴時(shí)，看到的將是奶奶。
“有一個(gè)什么人快要死了”：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下的，悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么快要死了”
“唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她”：這一描寫從側(cè)面告訴我們，奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，除了奶奶，沒(méi)人再疼她了；而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦伶仃了，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)。在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得冷，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖，并且在她的心靈世界里，也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第八自然段。
（5）、齊讀第四次幻想的句子。
師：她為什么會(huì)看到慈愛(ài)的奶奶？重點(diǎn)體會(huì)小女孩此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。
教師范讀第四次幻想的句子，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（6）、學(xué)生齊讀第五次幻想的句子。
擦著一大把火柴時(shí)，她看到了什么？
重點(diǎn)分析“飛到那沒(méi)有寒冷\沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”（明確：這句話的意思就是小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死去的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓和痛苦，死亡才能擺脫這一切,可見(jiàn)小女孩的命運(yùn)是多公的可憐和悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公.
分男女生讀第五次幻想的句子。
3、 請(qǐng)同學(xué)凝視書(shū)中的畫圖，指名有感情地朗讀五次幻想的句子。
思考：每次火柴熄滅后，小女孩面對(duì)的是什么？她為什么接連不斷地擦燃火柴？（片刻的幸福）
4、 精讀第一次擦燃火柴的句子。
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！?BR>明確：火柴是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒(méi)有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她更不敢擦燃火柴,但她實(shí)在太冷了,所以斗膽“終于”抽出了一根。
將第一次擦燃火柴的句子與第五次擦燃火柴的句子對(duì)比著讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析小女孩接連不斷擦燃火柴的原因。（表達(dá)了她強(qiáng)烈的內(nèi)心渴求，渴望幻想中的一切都成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失，尤其是慈愛(ài)的奶奶，所以她不惜浪費(fèi)“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。
5、可憐的小女孩只有在幻想中才能得到片刻的幸福，讓我們有感情地再次齊讀描寫她五次幻想的句子吧！
（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。
自由朗讀11——12自然段。
這樣一位充滿幻想的小女孩，她的結(jié)局怎樣呢？
思考：1、小女孩凍死了，為什么嘴上帶著微笑？為什么強(qiáng)調(diào)“她死了，在舊年的大年夜凍死了？
2、課文的最后一句話里面兩個(gè)“曾經(jīng)”、兩個(gè)“幸?！笔鞘裁匆馑?，你有什么感受？
（四）、聯(lián)系小女孩的悲劇結(jié)局，再回過(guò)頭來(lái)看看她的五次幻想，你有什么感受？再次齊讀五次幻想的句子。

三、拓展延伸：
劉倩倩的詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》
讀了這首詩(shī)，你有什么感想，你愿意為賣火柴的小女孩做些什么嗎？  
“賣火柴的小女孩，我想為你做些事”（生發(fā)言）
播放《火柴天堂》，

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