面對“青春覺醒”引起的少男少女的情感騷動與心理困惑，教師們莫衷一是，或因勢利導、或無能為力、或見怪不怪、或惱怒不已；而家長們大多敏感關(guān)注，甚至憂心忡忡，一旦聽說孩子在與異性同學交往，就如臨大敵、坐臥不安。其實，用不著惶惑驚慌，因為這是孩子長大的標志，是激素喚起的“青春覺醒”。

一、青春期是“青春覺醒”之使然

“青春覺醒”的直接原因是激素，所以有人又稱“青春覺醒”期為“激素風暴”期。激素，也就是“荷爾蒙”。它是人體內(nèi)的“化學信使”，它的分泌量很小，但作用卻非常顯著。

在少年期，性激素開始分泌，使少男少女產(chǎn)生“青春覺醒”的心理體驗。這種“覺醒”給他們帶來莫名的神往，使其內(nèi)心會不時掀起一股愿意與異性在一起的沖動。他們開始探索和嘗試愛的奧妙和甜蜜。

“青春覺醒”是青春期的必然，是一種健康、正常的生理和心理現(xiàn)象，它同戀愛不一樣。如果說戀愛是結(jié)婚進行曲的第一樂章，那么，“覺醒”僅僅可稱為戀愛的前奏曲。而且，中學生對異性的興趣，基本上沒有諸如名譽、地位、金錢、住房、出身等社會內(nèi)容，它是以兩性間自然吸引為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的最純潔、最真摯的感情。

二、早戀與青春覺醒

“早戀”是指在生理和心理都未充分發(fā)育成熟的情況下即開始進入戀愛階段，是異性間在友誼基礎(chǔ)上發(fā)展而成的一對一的情感關(guān)系。從年齡來看，中學時代所進行的戀愛，一般均屬早戀范圍。

那么，中學生的“早戀”與中學生的“青春覺醒”有什么區(qū)別呢？

首先，從接觸范圍看，“青春覺醒”使中學生對整體意義上的異性具有好感。而“早戀”卻是對特定的異性感興趣，是“一對一”的關(guān)系，具有一定的“排他性”，不希望出現(xiàn)“第三者”。

其次，從情感的層次看，由“青春覺醒”而產(chǎn)生的對異性的情感屬于友誼的范疇，覺得與異性同學在一起新鮮，相互之間有性格、情趣上的互補感。而“早戀”產(chǎn)生的是對某一異性的“依戀”，如果哪天沒有見著對方就會心神不定。

再次，從交往的感受看，“青春覺醒”使中學生感到的是與異性交往的愉悅、歡欣。而“早戀”則可能會伴有激情沖動，有的甚至還有生理上的反應。

總之，“青春覺醒”與“早戀”是有本質(zhì)區(qū)別的，但當“早戀”還處在朦朧期時，二者往往很難區(qū)分。隨著青春的覺醒，少男少女交往是健康、正常的，但凡事皆有一個“度”的限制，超越一定的界限就可能出現(xiàn)不正常、不健康的東西，而這些東西對中學生來說是較難駕馭的?！扒啻河X醒”期是一個隨時都會翻船的風暴區(qū)，需要中學生用理智正確對待。

三、突破朦朧與迷茫，順利通過“激素風暴區(qū)”

（一）“愛神”歡迎中學生嗎？

上海某中學高三年級的一個學生親自做了一次關(guān)于中學生早戀的調(diào)查，經(jīng)過幾個月的時間，完成了調(diào)查報告——《愛神歡迎中學生嗎？》

通過調(diào)查他認為：在我國，情竇初開期基本上在14～15歲。中學時代的早戀主要有兩個高峰，一是初二、初三；二是高三，但前者人數(shù)比后者多。調(diào)查還表明，初二、初三的戀愛者大都是因為對方漂亮、活潑、強健、待自己好等原因，而對性格、意志、人品等方面的好感少有所聞。但在高三的戀愛者中，有很多已經(jīng)涉及到性格、意志、人品等比較深的問題。

無論是初中學生出于情感沖動的戀愛，還是高中學生已有理智介入的戀愛，都是浪漫主義成分居多，對自己今后要承擔的社會責任和家庭義務，基本上沒有考慮，思想準備與社會經(jīng)驗都遠遠達不到談戀愛所應該具備的程度。因此，中學生早戀的成功率極低，造成的后果往往是消極和不幸的。在調(diào)查的99例中，有82例是完全失敗的，前景不妙的有9例，只有8例是最終結(jié)合的，但在這8例中有4例已發(fā)生情感危機，準備分道揚鑣。可見，愛神并不歡迎中學生。當然，在早戀的中學生中也有互相幫助、共同提高的特例，但實在是鳳毛麟角。

這位學生通過調(diào)查得出這樣的結(jié)論：中學時代談戀愛，從成功率上看，失敗遠多于成功；從個人進步上看，多數(shù)會導致進取心減退；從長遠看，對自己的前程和社會也不利。

（二）等一等吧，等肩膀更厚實些

許多中學生都喜愛汪國真的詩，其中一首名為“不，不要說”的詩，更為許多開始理智思考戀情的中學生所喜愛。這首詩是這樣的：

不，/不要說，讓我們依然保持沉默。/我多么珍惜，/這天真的羞澀，/你也應該保持那青春的活潑。/我們的肩膀，/都還稚嫩，/扛不起太多的責任。/等一等吧，/等你的肩膀更厚實些。/我也懂得了，/什么是成熟的思索。

“等一等吧”，這只是時間的延遲，但僅僅是“等一等”就行了嗎？等的結(jié)果，為的是要“肩膀更厚實些”。所以，在“等一等”的過程中，班主任應指導中學生從如下方面做努力。

1．引導學生理智地做好自己的人生規(guī)劃

人的一生究竟能達到什么樣的輝煌，與青春時期人生價值取向以及為此所做的準備有極大關(guān)系。因此，班主任應指導學生抓緊和珍惜中學時光，經(jīng)受“青春覺醒”而引起的情感風暴的考驗，冷靜理智地把目光投向?qū)恚贫ǔ鲎约旱娜松繕?，做好知識、能力、身體和心理上的準備。

2．告訴學生保持與異性交往的“距離美”

美感以一定的距離為前提，人與人之間的接觸，尤其是情竇初開的異性同學之間的接觸更是如此。保持“距離美”的關(guān)鍵有兩點，即“群體”和“等距”?！叭后w”，即班主任要指導學生盡量與異性間進行群體性接觸，避免與單一的異性同學有過密的接觸；“等距”，就是與異性同學的接觸應盡量保持“等”距離，不可親此疏彼。

3．告訴學生異性同學不宜采用“書信”“網(wǎng)談”的交往方式

書信和網(wǎng)絡(luò)的交往，容易使人在有意無意間突顯優(yōu)點，而隱藏缺點或不足；使人在不明對方底細的情況下，因?qū)Ψ接谜Z的優(yōu)雅、體諒而掀起情感的波瀾。事實上，由交“筆友”“網(wǎng)友”而導致“早戀”并發(fā)生問題的事件已屢見不鮮。所以，班主任要特別注意對學生這方面的引導。

4．告訴學生當出現(xiàn)情感失控時，應勇敢地求助他人

班主任要告訴學生，當發(fā)現(xiàn)自己卷入“戀”的漩渦且出現(xiàn)情緒失控時，不要自怨、不要自閉，要及時地求助他人，從他們那里尋求解決問題的恰當方法。

少男少女會因“青春覺醒”而使彼此之間的交往更加密切，交往的形式也會隨之變化。學校、家長以及整個社會都應關(guān)心和幫助他們，讓每一位學生都珍惜這美好、熱烈的情感，幫助他們謹慎大膽地往前走，讓他們在充實自己的思想和知識的同時，突破種種戀情的朦朧與迷茫，順利地通過“激素風暴區(qū)”。