教學(xué)分析

本課是初一新世紀(jì)教材第一單元第一課的第三課時(shí)，單元中新單詞、課文已在前兩個(gè)課時(shí)數(shù)通過(guò)了，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是句型--- 選擇疑問(wèn)句。 教師主要通過(guò) 導(dǎo)入à 介紹句型à 各種形式操練à 情景運(yùn)用 à 總結(jié) ， 這幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我主要針對(duì)本課時(shí)教學(xué)第一個(gè)步驟：導(dǎo)入部分來(lái)進(jìn)行課例分析。

教學(xué)導(dǎo)入(摘錄于聽(tīng)課筆記)： 1 sing a song

                          2 guess National holidays from the pictures by describing it

教師要求每一組抽一位學(xué)生上講臺(tái)，面對(duì)全體，屏幕上顯示一張張的節(jié)日?qǐng)D片，在座學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的描述來(lái)讓上講臺(tái)的學(xué)生猜出圖片上顯示的節(jié)日名稱，所有人只能說(shuō)英語(yǔ)，且不能做動(dòng)作。

教師的設(shè)想是，通過(guò)猜節(jié)日，引出本課時(shí)的句型：選擇疑問(wèn)句。

我的看法：

1 對(duì)熱身歌曲的選擇，隨意性不能太大

很多公開(kāi)課一上來(lái)就放歌，歌曲對(duì)于課堂氣氛的確起到一定的調(diào)節(jié)作用，但我認(rèn)為也不可隨性而放，比如：在一首溫柔浪漫愛(ài)情纏綿的英語(yǔ)歌曲之后，緊接著說(shuō)我們今天課題是世博會(huì)；也有教師喜歡放一些熱情奔放類型的，結(jié)果課題是關(guān)于愛(ài)護(hù)大自然。 因此我的看法是熱身歌曲最好與本課課題密切相關(guān)，甚至可以用歌曲來(lái)讓學(xué)生做缺詞填空，填空單詞也正好起到復(fù)習(xí)鞏固承上啟下的作用。比如最近一節(jié)公開(kāi)課我也讓學(xué)生邊聽(tīng)歌邊做缺詞填空，填空的單詞都是我精心挑選的和將來(lái)時(shí)態(tài)有關(guān)的，聽(tīng)課教師一看就知道我這節(jié)課脫離不了將來(lái)時(shí)了。

2 導(dǎo)入內(nèi)容可取，但方式可以變化下。

首先，教師的指令和最后的操作不相符。

教師原意是讓在座學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述圖片， 講臺(tái)前的學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的英語(yǔ)來(lái)判斷圖片顯示的節(jié)日。 然而， 具體操作的時(shí)候在座的學(xué)生只是說(shuō)了節(jié)日的日期，這樣就顯得很容易，完全不用猜，因?yàn)檎f(shuō)個(gè)10月1號(hào)，地球人都知道是國(guó)慶節(jié)。 

如果是我來(lái)操作，我會(huì)先舉個(gè)例子，比如問(wèn)學(xué)生我們什么時(shí)候吃月餅？T: When do we usually eat moon cakes ?  Ss: Mid-autumn Festival. 既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)又進(jìn)行了下民族文化教育。

其次，導(dǎo)入的銜接部分很自然，但不易被學(xué)生接受。

T: Do you like Children’s Day or May Day?

教師本意是通過(guò)節(jié)日的選擇來(lái)引出選擇疑問(wèn)句，但學(xué)生如果根本沒(méi)學(xué)“or”，他又怎么能聽(tīng)得懂呢？

我覺(jué)得用句型來(lái)引出句型比用詞匯來(lái)引出句型來(lái)的好。 比如學(xué)生已學(xué)過(guò)一般疑問(wèn)句，我們可以通過(guò)兩三句一般疑問(wèn)句來(lái)啟發(fā)學(xué)生：T: Do you like Moon Festival?  Ss: Yes.  T: Do you like Children’s Day? Ss: Yes.  T: You can only choose one, Moon Festival or Children’s Day ?  同時(shí)通過(guò)重音、手勢(shì)、句型呈現(xiàn)讓學(xué)生有個(gè)立體的印象！ 這樣的過(guò)渡又自然又能很快被學(xué)生接受。

反思與歸納：

教學(xué)導(dǎo)入部分雖然不是一堂課的重點(diǎn)或高潮，但它是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。

利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入:

1直觀導(dǎo)入法，通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

2音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法，教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞的關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。

3背景知識(shí)導(dǎo)入法，教師可事先通過(guò)各種途徑（如上英特網(wǎng)Internet等）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。

4自由談話式（Free-talk）。教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

5三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。

6課本劇表演，教師事先通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

7問(wèn)題導(dǎo)入法，教師可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請(qǐng)看課文”的心情。

8以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問(wèn)”（Question bombardment）、“突如其來(lái)的提問(wèn)”（Brainstorming），來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

9破題導(dǎo)入，由于英語(yǔ)課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。

10語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。

總結(jié)：英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信（reassurance），覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。