《ai  ei  ui》課例分析

剛才金老師向大家介紹了拼音教材的特色，確實拼音教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，將學拼音、識漢字、學詞、學句和讀兒歌有機結合起來，使得學習內(nèi)容多樣化，并貼近生活。教材還利用意境優(yōu)美的情景圖，使學生在情境中學，在游戲、活動中練，體現(xiàn)了語文學科的綜合性。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間。同時我們也應認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們可以充分利用多媒體網(wǎng)絡課件，師生交互、生生交互、人機交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，激發(fā)學生的學習興趣，使學生受到比較全面的語文啟蒙教學。而且我區(qū)是信息技術與其他學科整合課題全國實驗區(qū),自己也曾代表江東區(qū)在杭州舉辦的全國第四屆信息技術與其他學科整合的觀摩活動中執(zhí)教，受到來自全國各地聽課老師的好評。信息技術與語文學科整合已成為我區(qū)語文教學中的一大亮點。

今天，我就從“漢語拼音教學與信息技術整合”這個角度來設計復韻母“ai ei ui”的教學與各位老師交流，希望能起到拋磚引玉的目的。對于這個課題自己也正處于探索階段，所講的內(nèi)容可能會有許多不足之處，請老師們批評指正：

教材簡析：

    復韻母“ai ei ui”在內(nèi)容的安排上與省教版截然不同。省教版教材包括兩部分內(nèi)容:一、三個復韻母“ai ei ui”及其四聲、聲母和ai ei ui拼音練習。二、復韻母的書寫。我們再來看看實驗教材與省教版有什么不同。本課包括了四部分內(nèi)容：第一部分三個復韻母“ai ei ui”及其四聲、聲母和ai ei ui拼音練習。與省教版是類同的。第二部分是“ai ei ui”的音節(jié)書寫。第三部分是看圖拼讀詞、認讀句子并且了解句子的概念（因為這是第一次出現(xiàn)句子）、認識部分生字。第四部分是學習兒歌，認識部分生字。教材這樣的安排使復韻母、音節(jié)就不再是枯燥無味的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與識字，與語言表達，與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的知識，使音節(jié)形象化。特別是在拼音教學中穿插著識字、兒歌教學，在識字、兒歌教學中鞏固已學的拼音，體現(xiàn)了在語文實踐中學的思想。根據(jù)教材的特點，我確定以下的教學目標：

知識目標：

1學會復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。初步掌握復韻母的發(fā)音方法。

2、認識7個生字。

能力目標：

1、學習聲母與ａｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2、正確朗讀句子和兒歌。

情感目標：

通過小組活動，培養(yǎng)學生合作、競爭意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

通過多媒體激發(fā)學生學習拼音的興趣。

本課可以安排3課時：

第一課時：學會復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

第二課時：復習復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ以及學習與聲母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。正確朗讀句子，初步了解句子的概念。認識3個生字。

第三課時：復習復韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ與聲母的音節(jié)，正確朗讀兒歌，認識4個生字。

由于“ai  ei  ui”是學習復韻母的第一課，因此教給學生復韻母的拼讀方法、讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形、認識7個生字是本課的重點，而拼讀音節(jié)，理解“你、我、他”的用法，并能在語言環(huán)境中能用“你、我、他”進行說話訓練是本課教學的難點。

教學設計：

（接下來，我就從“漢語拼音教學與信息技術整合”這個角度闡述本課的教學設計）

（一）、激發(fā)興趣,導入新課。（流程一）

七八歲的孩子剛上一年級，就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。因此在教學中，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的情境，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。如：在導入新課時，爭對一年級學生好動、好玩的特點，用多媒體課件制作游戲題，采用游戲過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。第一關：復習聲母和帶調(diào)韻母；第二關：點擊出現(xiàn)與本課教學內(nèi)容有關的音節(jié)；第三關：圖文結合出現(xiàn)詞語，并讓學生看圖用上這些詞語說一句話。這樣安排復習內(nèi)容，體現(xiàn)了靈活性和層次性，巧妙地復習學過的內(nèi)容，為學習新課打下扎實的基礎，多樣有趣的形式使學生拾級而上。

在學生闖過三關以后，接著以兒歌中的小白兔作為學習小伙伴的角色出現(xiàn)在學生的面前，帶領學生進入新課的學習?！靶∨笥眩銈冴J過了三關，可真了不起，讓我們一起比一比看誰學得棒?！边@時，可以讓學生簡單地介紹一下小白兔的外形。當學生看到小白兔可愛的形象時，怎能不迸發(fā)出思維的火花？不但激發(fā)了學生學習的興趣，而且同時也發(fā)展了學生的語言，為兒歌的教學打下了基礎。

（二）、突出重點，合作探究：（流程二）

1、動畫展示，激發(fā)興趣。

 “ai ei ui”的發(fā)音是本課教學的重點。特別是重點指導學生讀好“ai”。雖然課文中配有字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。因此我在教學中，把情境圖制作成為動畫。通過欣賞動畫，激發(fā)了學生學習的愿望，并且使學生輕松自如地接受了復韻母的概念。接下來通過教師示范發(fā)音，讓學生邊聽邊觀察教師發(fā)音時口型的變化，從中發(fā)現(xiàn)復韻母發(fā)音的規(guī)律：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。再采用編兒歌、與學生進行“我高你矮”的對話等多種形式讓學生練習“ai”的發(fā)音。在學習“ai”的四聲時，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生從身邊的同學的姓名中找出韻母是“ai”的音節(jié)。還可以讓學生說說“在你的生活中，有哪些字用上āi、ái、ǎi、ài？”通過這樣貼近學生生活的練習，使學生真正感到學習拼音的用處。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主感悟

通過動畫演示和教師的“扶”使每個學生扎實地學會了“ai”的發(fā)音，并且發(fā)現(xiàn)了復韻母發(fā)音的規(guī)律。這時，再次用動畫出現(xiàn)其他的兩個韻母，使學生發(fā)現(xiàn)三個復韻母的相同點：韻尾都是i。不同的是前面的韻母不同。接下來,引導學生自己嘗試著按規(guī)律去學習。采用半扶半放的方法教學“ei”-------讓學生自己動動嘴，先不發(fā)出聲音，嘗試發(fā)“ei”。再細聽教師發(fā) “ei”，然后趁機提問：“你們剛才發(fā)的是這個音嗎？對的同學請大聲地讀出來。”這樣，讀對的同學就會有初步成功的喜悅，學習就會變得更自主。最后通過個別讀、開火車等形式鞏固“ei”的發(fā)音。采用小組合作自主感悟的方法教學“ui”-------讓學生在小組中當當小老師，互教互學。形式多樣的教學方法展現(xiàn)了既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。

3、自主選擇，合作學習。

新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。音節(jié)拼讀是拼音學習的重點，也是本課的難點。音節(jié)拼讀練習時，采用四人小組合作，發(fā)揮小組的力量，互幫互學。為切實提高小組合作的效果，首先明確小組長的任務：組織小組成員讀好這些音節(jié)，不會讀的，要互相幫助。其次在每一小組自主學習時，可以借助課件，使音節(jié)拼讀變得更自主，更有趣。讓每一小組的組長通過點擊，計算機顯現(xiàn)與所點擊音節(jié)相對應的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)。如：拼讀“水”這一音節(jié)，先讓學生用水音節(jié)進行組詞，看誰組的多，再運用所學音節(jié)，根據(jù)圖畫想像說一句話，看誰的話里面包含這個音節(jié)，把觀察畫面、學習音節(jié)和說話訓練有機地結合起來。（在這一環(huán)節(jié)教學中，最好教師能示范操作）。最后讓學生以小組為單位進行匯報交流。匯報過程中除了檢查學生的拼讀能力、口語表達能力等，還要比比哪組最團結，合作的最好，評出‘最佳合作獎’。在這一過程中，學生漸漸學會了合作，學會了探究，評價能力也得到了提高。

（三）、圖文結合，突破難點。（流程三）

1、發(fā)展語言，訓練思維。

本課安排了意境優(yōu)美的情景圖，隨情境的內(nèi)容出現(xiàn)相應的句子，這樣不僅使學生在具體的情境中學拼音、識漢字，還便于理解意思，為學生提供了想象創(chuàng)造的空間。因此在教學教師要充分利用情境圖。在教學句子時，先出現(xiàn)文中的情境圖,引導學生自己仔細觀察畫面，欣賞森林中的美景，讓學生說一說圖中的情景和人物。這時孩子的回答肯定是各種各樣，可能有的會給人物取名字，有的可能會用上“有的。。。有的”這對關聯(lián)詞等等，只要學生能清楚的描述畫面，教師都應該給予充分的肯定，尊重學生的個別體驗。在此基礎上，隨機出現(xiàn)詞語并和畫面上的動作一一對應，讓學生通過充分地拼讀，用以圖解詞的方法理解 “栽樹、培土、提水”詞語的意思，并初步感知漢語拼音幫助識字的功能。理解詞語后，再整體出現(xiàn)句子，除了要教給學生句子的概念外，重點要理解“你、我、他”三個人稱代詞的用法。在熟讀的基礎上，讓學生看著圖找找這句話是誰說的？看著畫面，學生肯定能回答出，這句話是小女孩說的，從中理解了“我”這個人稱代詞的用法就是指自己。教師趁機提問：“她在對誰說話？”通過觀察，學生明白小女孩是對栽樹的說話，所以栽樹的小男孩用上“你”?！澳敲础钦l？”可以隨機把這個問題拋給學生，他們知道“他” 就是除了自己和對方以外的人物。還可以讓學生換個角度來練說這句話，（在坐的各位老師也可以體會一下。）從“栽樹的對培土的說”這個角度那應該怎么說呢？“我栽樹，你培土，他提水。”相信，通過這樣多角度地練讀這個句子，學生能理解了“你、我、他”的用法。最后，讓學生學以致用，在四人小組中進行說話訓練。也可以創(chuàng)設讓學生分配值日或分禮物等一些情境，，語言訓練貼近學生的生活，使學生有話可說，突破了本課的教學難點。

2、形象感知，演畫結合。

    當教學完句子后，學生雖然已獲得一定的成就感，但由于年齡特點，這時的孩子們注意力開始疲勞，教師就應該及時組織學生做一些課中操。那么可以再次利用這個情景圖，問學生：“在美麗的草地上會出現(xiàn)哪些小動物呢？”當學生說到小白兔時，畫面上出現(xiàn)蹦跳的小兔子，邀請學生聽著音樂跟著圖中的小兔子一起蹦蹦跳，做做課中操。這樣在增強趣味的同時，調(diào)節(jié)了學生學習的情緒，“小朋友，小兔子這么可愛你們喜歡它嗎？讓我們一起來學習一首寫小兔子的兒歌?！鄙鷦拥膶дZ很自然地導入兒歌教學。出示兒歌首先讓學生動手找找?guī)в小?SPAN lang=EN-US>ai、ei、ui”的音節(jié)，拼讀出來，把學習兒歌與學習音節(jié)有機結合。再圈圈讀讀那些學過的音節(jié)，也可以讓有能力的學生嘗試著來讀一讀這首兒歌。然后采用多種形式讓學生熟讀兒歌。在學生熟練地朗讀兒歌后，對兒歌內(nèi)容已達到熟記的程度時，讓學生看著畫中的小白兔邊背邊表演。最后還可以讓學生在課后根據(jù)兒歌畫一畫小白兔，在畫中加深理解，同時培養(yǎng)了學生的動手能力。

3、學習漢字，鞏固拼音。

拼音教學中穿插著識字教學，在識字教學中鞏固已學的拼音，是本教材的一大特色。本課的7個生字既不要求書寫，也不要求對結構進行過細的分析，只要求能夠運用與閱讀中。在教學中，要結合語言環(huán)境隨句子、兒歌進行識字。通過多種形式反復見面，讓學生從整體把握字型。如：生字“子“的教學，可以通過和熟字“了”的音形的比較幫助學生記憶“子“。又如在教 “水”這個簡單直觀的象形字時，從圖入手將相關的圖片用多媒體課件展示，讓學生觀察圖片與漢字，感知字與實物的聯(lián)系！還可以與熟字連成詞語讀讀，加深記憶。提高了學生識字的興趣，為將來大量識字打下基礎。

（四）、優(yōu)化練習，人機互動。（流程四）

實驗教材的拼音教學增強趣味性，以活動和游戲為主，因此 ,在復習音節(jié)、生字時除了剛才金老師介紹的一些游戲外，可以設計一些電腦游戲，以達到人機交互、復習鞏固的效果。根據(jù)課文內(nèi)容從不同的角度來設計以下三個游戲：

快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

這是一個音節(jié)復習的游戲。中間是韻母，大的圓圈中是一些聲母，通過點擊隨機出現(xiàn)音節(jié)，讓學生進行拼讀，使音節(jié)復習不再枯燥。

2、找朋友

這是鞏固生字的游戲。一組詞與之相對應的音節(jié)，把拼讀練習與認識生字連接起來。讓學生自己讀一讀、拖一拖，拖對了會自動消失，拖錯了便鼓勵：“再讀一讀，想一想！”。

 3、大手拉小手

這是一道組詞的練習。在具體指導時考慮到學生剛進入學校，詞匯量不豐富，做這樣的練習題有一定的難度，于是讓學生以四人小組為進行合作完成。

4、網(wǎng)上遨游。

最后可以帶學生到拼音園地學習其他的兒歌，擴容學生的知識，提高拼讀能力。借此機會向大家推薦我區(qū)的拼音園地，在拼音園地能讓孩子自學的角度來設計。里面有學習資源、游戲天地、拓展練習、電教中心，愿我們的網(wǎng)站能為大家的教學和孩子們快樂的學習帶來方便。

新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。相信只要我們變革陳舊的教學方式和學習方式，學生會處在濃厚的趣味中學拼音、用拼音。